pbl教学法在中医针灸临床考试课中的应用【精选】.pdfVIP

当代医学 2014年 9月第 2O卷第27期总第 362期 ContemporaryMedicine，Sep．2014，Vo1．20No．27IssueNo．362 doi：10．3969／J．issn．1009-4393．2014．27．117 PBL教学法在中医针灸临床考试课中的应用 王颖 王威 吴兆利 王巍 戴俭宇 [摘要】 目的 探讨基于问题学习(Problem—BasedLearning，PBL)教学法在中医针灸临床课程教学中的效果。方法 将62名学生随机分为试验班和 对照班，并通过期末测试和调查问卷评价其教学效果。结果 经过一学期的试验教学，期末试卷测试结果有统计学意义(p005)，调查问卷结果显示 出PBL的优缺点。结论 PBL教学法可以在一定程度上提高中医针灸临床考试课的教学质量。 关【键词】PBL教学法；LBL教学法；教学改革；中医针灸临床考试课 [Abstract】Objective ToinvestigatetheapplicationofProblem-basedLearning(PBL)teachingmethodoncompulsorycourseofclinical acupuncture．Methods 60studentsweredevidedintotwogroupsrandomly．Theeffectofthisteachingmethodwasevaluatedbyfinalexam and questionnaire．Results Afteronesemester’Sexperimentalteaching，theevaluationshowedthattherewasahugedifferencebetweentwogroups sutdents’testscores，andtheresultsofquestionnairesshowedtheadvantagesanddisadvantagesofPBLteachingmethod． Conclusions PBL teachingmethodcouldincreasecompulsory courseofclinicalacupuncture’Steachingqualitytoacertainextent． K【eywords】PBLteachingmethod；Lecture—basedlearning(LBL)teachingmethod；Teachingreform；Compulsorycourseofclinical acupuncture 20世纪 60年代末，美国神经病学教授Barrow在加拿大 学时)时，要求学生以小组为单位，依次分享各 自的学习方法和成 Mcmaster大学首次提 出了基于问题学习(Problem-Based 果 ，讨论和评价不同来源的信息。若学生在讨论中发现了不能解 Learning，PBL)教学法的概念。它是一种 自主式学习模式 “，倡 决的问题或讨论方向偏离主题时，教师可适当启发、引导，但不给 导把学习设置于具体的、有意义的环境中，即给出一个病例 ，让学 出正面答案。最终各小组修改或重新形成解决病例的方案，拟定 生通过小组合作方式解决问题 ，培养学生 自主学习能力、团队协 新的学习 目标和分工。第二次上课 (2学时)时，小组成员分享讨 作能力、沟通能力和终身学习能力等[3-4]o该教学法 自上世纪 80 论、评价新的学习成果，并回顾整个病例的学习过程。每小组推选 年代起 ，已不同程度陆续被北美和欧洲的医学院采用 ，90年代 一 位学生给出本次病例的最终诊断、应使用的方药、针灸处方和 后则被香港大学医学院、第二军医大学、第四军医大学等学校采 预后情况，如有遗漏，允许组内另一名同学补充。(3)教师点评 ：教 用 。近年来，辽宁中医药大学将 PBL教学法适当应用于中医针 师随即对该组学生在PBL中的学习能力进行点评，但并不评价 灸I临床课程教学中，也收到了较好的效果。 学生的专业知识掌握情况 。最后教师利用下课前3Omin左右， 1 资料与方法 对本次病例所涉及到的知识点进