课堂教学中教育公平研究文献综述_李金钊.pdfVIP

LILUNJINGWEI 理论经纬 课堂教学中教育公平研究文献综述* 文 李金钊 笪 [1] 教育公平问题是一个研究热点。基于“中国知网”五种数 规定的教学任务、选择各种恰当的教学方法进行教学。”课 据库（中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国 堂教学中的教育公平又称为教学公平，属于教育过程公平范 重要会议全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、 畴，是实现教育公平的重要途径。 中国博士学位论文全文数据库），以文献“题名”为检索项，以 对于“教学公平”的概念，人们的理解大同小异。徐建慧 “教育公平”为检索词，采取“精确匹配”方式进行检索，时间 认为，教学公平是指教师在课堂教学过程中能否给家庭背 跨度从 1979 年至2011 年3 月26 日，共检索到相关文献近 景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待。[2]郭元祥认 4339 篇。表1 显示，“教育公平”研究主要集中在最近十年之 为，教学中的公平主要是对待的公平。具体体现在两个方面： [3] 中，有四千多条。尤其是最近5 年，教育公平研究论文呈现爆 一是对待学生个性差异的公平，二是师生关系中的公平。 发式增长态势，占所有论文八成左右。这可能与近年来我国 综合各方观点，教学公平的主要内涵包括以下三方面： 政府越来越重视教育公平问题直接相关。 1．平等性。它又包含两层含义：一是师生地位平等和学生 表1 关于课堂教学中教育公平问题研究的文献检索结果 与生俱来的平等的教育权利和发展权利两个方面。二是要求 （以“题名”为检索词，采取“精确匹配”方式） 教师“一视同仁”。 2．差异性。它也包括两层含义：一是学生之间“千差万 别”。二是教师要满足学生的差异需求，因材施教，创设适合 学生的教学方法。 3．发展性。它包括两个方面的要求：一是每个学生要能够 实现全面发展，在自己原有基础上得到最大的发展，使每个 一般来说，教育公平包括起点公平、过程公平和结果公 学生的价值得到体现。二是每个学生要能够实现个性化发 平三个方面。政府层面和社会层面关注最多的是起点公平问 展，使学生能够按照适合自己的方式去发展，做最好的自己。 题，即人人都享有平等的受教育的权利和义务，这类研究占 （二）课堂教学（不）公平的表现形式 据绝大多数。对于体现教育过程公平的“课堂教学中的教育