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快乐的课堂 ---------例说现代高中生物课堂教学与生活实例的联系 随着新课改的进展，使学生成为学习的主体是现在课堂教学最主要的目标之一，但高中教学中枯燥的知识使学生失去学习的兴趣，使学生麻木背动地接受知识。如何才能使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，热爱学习。这就是我们教师首要解决的问题。孔子曾过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”就是说在学习的过程中，了解知识的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如以学习为快乐的，以学习为快乐，从学习中得到快乐为学习的最高境界。那么我们怎样才能让学生在学习中得到快乐，带着快乐去学习呢？ 这一点上高中生物教学中有着得天独厚的先天条件。生活当中的无数实例都与我们的教学有着密切的联系，只要教师能够应用好生活中的小知识，就可以使枯燥的知识变成活生生的现实，就在学生身边发生的，他亲生经历的，对他来说有着深刻印象实例就会激发学生无以伦比的学习热情 一、生活实例激发学生学习兴趣 在人教版必修一《分子与细胞》的第二章第二节生命活动的主要承担者蛋白质，这一节是这本书中的重点难点，也是高考中的重点考查知识，学好基础知识致关重要。 案例一：蛋白质中氨基酸的数目与肽键的数目和脱下水分子数之间的关系 在学习氨基酸脱水缩合的过程中，我们能得到这样的结论 肽键数目=脱下水的数目 但学生困难在于推导氨基酸的数目与肽键数目的关系，如何使学生容易接受并能够理解，在这里我举了两个浅显的例子 1、同学们手拉手站成一排作游戏，10名同学，有几个握手处呢？ 2、现在某处正在修铁路，有10根铁轨，修双轨车道。有多少个接缝处？ 第一个例子特别简单，同学们非常容易就说出来有9个握手的地方。这时我就会诱导同学，如果把人比作是氨基酸，那么握手处是什么？学生会非常整齐的回答是肽键。那么氨基酸的数目与肽键的数目有什么关系呢？ 10-1=9 这里的10是氨基酸的数目，这里的9是肽健的数目，那么这个1又是什么呢？学生会回答是肽链 通过第1个实例的引导，同这们就会得出 氨基酸的数目—肽链的数目=肽键的数目=脱水的数目 是不是这样呢？在我们在用第二个实例来验证一下 同学就会思考，10根铁轨修双轨，就是两排，一排5根，有4个接缝，两排共有8个接缝 那就是 10-2=8 换成氨基酸就是10个氨基酸组成2条肽链，共有8个肽键，脱下去8个水分 这时有些聪明的同学又会考虑，一排一定是5根铁轨吗？如果不是呢？一排是6根，一排4根呢？那就是6-1=5、4-1=3，5+3=8仍然符合我们推导的公式。其他数值也符合。 通过上面的实例，学生非常容易理解知识点，在这里我们还可以进行知识点的拓展——如果是环状肽，还适用这个公式吗？引导学生进行知识和升华 通过这两个小例子，我们就从书本中的抽象的知识具体成为学生常见熟识的事物，其生动鲜活就在身边，学生不会产生对于陌生知识的排斥感，更容易接受，更会激发学生学习的兴趣，知识并不难，其实很简单。成功的喜悦更会激发学习的欲望。 二、简单的实例会帮助学生更容易突破重难点 在这一节，学生最难突破的是关于蛋白质的计算，特别是关于氨基酸中多氨基和多羧基的计算题 案例二 多肽链中多氨基和多羧基的计算 有一条99肽的肽链，其分子式为CmHnOxNz(x100,z99),将其水解后，得到下列3种氨基酸。那么这条肽链水解会生成氨基酸 B 个，氨基酸C 个。 刚看到这道，学生一般无从下手，同样我会给学生举一个小学的简单的计算题，鸡兔同笼问题，来帮助学生突破这个难点。 例题：现在有若干只鸡和若干只兔在一个笼子中，共有15个头，40只脚，请问这个笼子里有多少只鸡？多少只兔子？ 同学一看这道题，好作啊。设X、Y求解。同学学习的兴趣高涨。这时我又要求：不可以设置X、Y等未知进行求解。这样同学就会发动脑筋，积极思考。同学在经过一翻思考后很快能得出答案，鸡有10只，兔子有5只。 这时我会请一名先求出结果的同学讲解一下他的求解过程。首先是找到鸡和兔子的共性，就是都有一个头两只脚，在这个基础上兔子多了两只脚。 假设：如果笼子里全是鸡的话，15个头应有30只脚。现在实际有40只脚，多了10只脚，多的脚就多在兔子身上，而每只兔子比鸡多出2只脚，每多2只脚就有1只兔子。现在多出10只脚，应有5只兔子，一同有15个头，就有鸡10只。 从这道小学四年级的计算题中，同学们能够得到是找出解题的思路，先找共性，在分辨区别。 那么我们在回到上面的氨基酸计算题中，我们看一下A、B、C氨基酸有何共同点，又有何区别。通过观察A、B、C氨基酸的结构式，我们会发现它们都至少一个氨基和一个羧基，B氨基酸特殊多一个羧基，C氨基酸特殊多一个氨基，那么我们就应用鸡兔同笼问题来解决。A、B、C三种氨基酸共同组成9