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无理数为什么这样定义 中学阶段，无理数的五种基本形式： 1、以 π 为代表的无限不循环小数； 2、开方开不尽的数，如 、 等； 3、某些分数指数，如3　 4、某些三角函数值，如sin600、tan300等； 5、自然对数中的e。 在这五种形式中，第一种是基础，是联系其他形式的桥梁和纽带。而无限循环小数化分数 ，则是这 一教材的核心，是通向无理数概念的一个首先要扫清的障碍。 1、感性地认识探究式学习方法，培养对事物的探究能力； 2、培养直觉思维，同时渗透极限意识； 3、初步感性地认识命题及其形式。 完成对已有知识的构建，并从众多的数据中获取有价值的信息，从而形成假说。对这个过程的情境的创设是重点，而对这个假说的逻辑论证（例证归纳）则是难点。 探究式. 其特点在于它不是向学生直接灌输现成的结论，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在老师的引导下，依靠教材和老师提供的材料，象科学家发现真理那样，去“发现”知识，从而体验到那种“发现” 的兴奋感、喜悦感、自信感和自豪感，同时有效地训练了他们的“直觉思维”、探究的能力积极参与意识。 初一的学生，刚接触有理数的时候，有的就可能问：π是不是有理数？初二的学生，在学到无理数的时候，必然会问：无理