利用网络学习环境促进学困生的转化2007年电教馆三优.docVIP

利用网络学习环境促进学困生的转化 新余四中 易利华 【摘 要】网络学习环境在教育教学中的运用越来越普遍，尤其利用网络良好的交互性和协作性在进行学困生的教学时更具有传统学习环境无法具备的优势，本文结合网络学习环境的优势，从学困生在学习过程中遇到的问题的角度论述了如何利用网络学习环境促进学困生的转化。 【关键词】网络学习环境；学困生；转化 学困生是学习困难学生的简称，指具备学好教学内容的智力，没有感官障碍，但由于种种原因，如在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷等，其学习效果偏差，达不到教学大纲所规定的最基本要求的学生。下面结合学困生在学习过程中存在的问题来看看如何利用网络学习环境促进学困生的转化。 一、网络学习环境中促进学困生转化的方式和途径 学生在学习过程中出现困难是一个逐步积累的过程，形成的原因是很多的，但归纳起来主要有主观因素和客观因素两个方面。网络学习环境中，由于其良好的交互性，丰富的学习资源，而且能够提供虚拟学习环境，这就使学困生的转化方式和途径更加灵活多样。那么，当前学困生在学习的过程中存在那些困难，网络学习环境又有哪些优势可以用来克服这些困难，促进学困生的转化呢？ 1发挥网络的多媒体优势，激发学习动机 发挥网络的多媒体优势，引起学困生兴趣。在传统的课堂教学过程中，学困生往往觉得学习内容和学习活动等枯燥无味，对他们缺乏兴趣。 “知之者不如好知者”，培养学困生的学习兴趣是激发其内部学习动机的重要途径。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素，也是促进学困生成功转化的前提条件。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。 与传统的教育相比，网络化的学习环境提供了更多内容丰富的信息，如声音、视频、图片、动画等，对学困生的各种感官进行刺激，有利于激发学困生的兴趣，加强学生的记忆，提高学习的效果。另外，网络所提供的多媒体工具，可以作为为学困生的学习创设情景、协作学习、会话交流的认知工具，教学过程通过学困生对学习媒体的应用来完成。必须注意的是，要善于将学生的见解兴趣迁移到学习中去，以形象，生动的手段展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，在积极的体验中产生学习兴趣。 2利用网络信息交流工具，进行归因训练， 归因训练是针对学生的学业成败情境中的归因障碍而设计的干预计划。“学困生”往往将出现的问题归因为外部不可控因素，易产生无能为力的心理，失去坚持性和自信心。我们对学生进行训练主要有三种方法：团体发展法、强化矫正法和观察学习法。 团体发展法，即归因训练以团体讨论的方式进行。小组成员（一般3-5人）通过网络学习论坛、BLOG等信息交流平台在一起分析和讨论学习或工作的成败原因，并由老师对个人或整个学生情况作出比较全面的分析，引导学生正确归因。学生从中找出最关键的因素，并作出评定。教师对这些自我评定和归因的结果进行统计和分析，及时对小组成员进行归因指导。 强化矫正法，即让学生在规定时间内完成不同难度的任务，然后让学生归因，同时利用网络的便捷性和良好的交互性，对学生比较积极的归因给予鼓励或奖励，并对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和指导，促使学生形成正确的归因方法。 观察学习法，即通过观察，增强学生的自信心，从而尽力取得较好的学习成绩。 3利用网络信息管理功能，建立学困生学习档案 利用网络提供的数据库等信息管理功能建立学困生电子学习档案(E - Portfolio)。电子学档是以数字化的形式记录的学生学习档案, 以Internet 为基础的网络化学习环境, 以其强大的交互性、广泛的传播性、数据收集整理的即时性和方便性, 以及快捷的数据统计分析功能, 为电子学档的构建及使用提供了强劲的技术支持。 学困生虽然存在着共性，但是由于社会环境、家庭因素和个人主观因素的不同，因而存在着差异性。为了摸请学困生形成的原因，对他们的智力因素、非智力因素、学习方法与策略等作到心中有数，教师必须建立他们的档案，学困生档案的建立，有利于教师有的放矢地进行施教，提高教育功效。 教师引导学生进行归因训练后，将归因训练的过程和所取得的效果整理出来，建立学困生学习档案，一方面有助于教师了解学习困难学生的困难所在及发展情况，作为下次归因训练的指导，另一方面也让学困生在自我进步中体会成功的愉悦，树立信心并确定下一步学习的目标。 4利用网络的交互功能，灵活运用多种学习方式 灵活运用不同的学习方式，提倡互助与协作。按照学习组织形式的不同，我们通常可以将学习划分为集体学习、小组合作学习和个别化学习。网络化学习环境提供的并不是单一的学习方式，而是将集体学习、小组合作学习和个别化学习等多种学习方式有机结合起来，根据学困生的不同需要，采取不同的学习方式，以达到学困生的成功转化。 网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将