对_小数的初步认识_到底_教什么_省略_延革老师的_小数的初步认识_一课_刘加霞.pdfVIP

2010.09 数学版 思。先看左边这个图，如果这个正方 形全部涂上色， 你觉得应该用哪个 数来表示？ 生：1。 师：再来看第 个正方形，平均 2 分成了多少份？ 涂色的部分占了多 少份？ 用分数表示是多少？ 生：平均分成 份，涂色部分 10 4 是 份，用分数表示是 。 4 10 4 师： 写成小数是多少？ 10 对“小数的初步认识” 生： 。 0.4 师： 再和这个 合在一起是 多少？ 0.4 1 到底“教什么”的追问 生：1.4。 ———评刘延革老师的“小数的初步认识”一课 师：好！ 同学们离开了元、角、 ◇刘加霞 刘琳娜 分，米、分米、厘米，也会写小数了， 说明你们已经对小数有一些感觉 小学学习“小数”分两个阶段进 涉及小数的“计数单位”？ “人民币” 了。谁能说说通过这节课的学习，你 行，一是三年级小数的初步认识，二 与“米制系统”对认识小数的价值各 对小数有了哪些认识？ 是四年级小数的意义。 在教学实践 是什么？ 生：我知道小数怎么写。 中， 三年级的老师经常抱怨：“小数 基于这些问题的思考， 我们先 生：知道小数怎么读。 的初步认识”不知道怎么上，上得 研究了“小数的意义” 的教学（见本 生：我知道了小数点右边第一位 太深，怕上成“ 小数的意义”，上得 刊 年第 期——— 编者注） ，本 2009 11 上的数最大。 太浅又感觉即使不学习学生也知 学期又进一步研究了 “小数的初步 生：知道小数每一位表示什么。 道“ 元表示 元 角 分，或者 认识”（两节课都是由刘延革老师执 3.25 3 2 5 师：她知道了小数每一位所表 元 角 分可以写成 元”，不 教），试图将理性的思考与教学实践 3 2 5 3.25 示的含义，那你能举一个例子说说 知道如何把握教学的“度”，有“深一 紧密结合，引发对“螺旋式”教学内 吗？ 脚浅一脚”的感觉。 为了做到“教不 容的深度研究。 一、以小数点“ ”为标示，借助 生：我知道 元的 既可以表 越位，学要到位”，我们需要整体上