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大学课堂教学质量评价研究 王兴明 西南科技大学 四川 绵阳 62010 基金项目：西南科技大学研究生教育教学改革项目资助 摘要：阐述了影响大学课堂教学质量的诸多因素，对教案、教学方法和教学艺术等质量评价进行了剖析。认为大学课堂教学应该以培养学生的创新精神和创新潜力为核心，将问题式、探究式、研导式和再发现式等多种启发式教学方法与现代多媒体教学手段有机地融合起来，课堂教学质量就能大大提高。这是大学课堂教学改革的重点，也是大学课堂教学质量评价的重点。 关键词：课堂教学 ; 质量评价 ; 教学改革；创新能力 作者简介：王兴明 , 教授 , 西南科技大学材料学院 , 从事大学教学改革研究。 【中图分类号】：G64 【文献标识码】：A 【文章编号】：1002-2139（2010）-02-0034-0235 大学教育如何进行课堂教学改革？对大学课堂教学如何进行质量评价？这是现代大学教育最有重要意义的研究课题。之所以重要，因为大学教育的质量早已引起了中国全社会的广泛关注。虽然中国大学教育质量在不断提高，但整体提高的速度太慢，不适应现代大学教育发展的需要。这主要体现在教学方法因循守旧、教学手段单一枯燥和教学内容缺乏时代感等方面。大学课堂教学质量要获得大的提高，大学教师本身是一个内在因素，而且是一个非常重要的因素。但是，实现高质量的课堂教学，除了大学教师自身地努力之外，还有一个重要的因素就是大学课堂教学质量如何评价的问题。有了适应时代发展的大学课堂教学质量评价的规范，则可检验大学课堂教学质量的优劣，从而采取措施促进大学课堂教学质量的大提高。根据多年的教学经验和进行的教学研究，对大学课堂教学质量如何评价的问题，提出如下几点看法，供有关教育工作者参考。 一、教案质量评价 大学课堂教学是教师与学生面对面的直接交流，而大学课堂教学质量的优劣，与教案质量的优劣联系紧密。教案是课堂教学内容和教学方法如何组织的设计，是课堂教学前的慎密思考。1. 课程叙述方式设计 无论是理科还是文科课程，都可以根据不同课程的特点进行叙述方式的设计。某些内容可以顺叙的方式进行，某些内容可以倒叙的方式进行，某些内容又可以插叙的方式进行。这种灵活多样的叙述方式可以使课堂教学不那么机械呆板而更加生动，学生也会感觉到不那么枯燥无味。 2. 课程重难点设计 大学课堂教学不是满堂灌，不是把书本上的内容面面俱到地叙述一遍。可以根据教学大纲进行设计，对讲授的内容区分重点和难点。同时哪些内容详讲，哪些内容略讲，哪些内容不讲，都可以在教案中体现出来。 3. 师生互动设计 大学课堂教学是教师与学生交流的场所，教师则是具有渊博知识的导演。因此在教案中可以设计一些教师提出的问题讨论和留给学生的问题思考，同时在适当的地方设计让学生提问。这样可以使大学课堂教学更加生动活泼和体现学术气氛。 4. 小专题讨论设计 大学培养的学生将是未来的创新者，在教案中可以根据不同的课程内容设计一些小型专题讨论。让学生有发表自己创新思维见解的空间，这对于培养学生的创新精神和创新能力具有潜移默化的作用。 二、教师状态质量评价 大学课堂是教师传授知识的地方，教师在课堂上的状态直接影响学生学习的状态。因此教师教学的状态也是大学课堂教学质量的一个组成部分，这是不可忽视的。 1. 教师的基本状态 在大学课堂上，教师应该是仪表庄重大方，不包装太过；言谈举止得体，不口若悬河。教师的这种良好的个人状态对于学生集中精力学习和培养严谨的科学态度都具有示范作用。 2. 教师的肢体语言 在大学课堂上，教师的肢体语言也是重要的。那种除了嘴动全身不动的传声筒式的教学不可能激发学生的学习热情。当然，肢体语言应该适度，应该与口头语言结合得当。这种结合应当是有利于学生理解教师所讲授的内容，而不是手舞足蹈式的画蛇添足，反而扰乱学生的思路。 三、教学内容质量评价 大学课堂教学内容是以教学大纲为准则的，教学大纲是课程教学的纲领性文件，是根据专业特色经专家教授研讨而制定的，教学内容应该遵循教学大纲的要求安排和组织教学。 1. 重点讲清楚难点讲透彻 教学内容最为核心的部分就是重点和难点内容。一般来说，每一章都有重点和难点，教师必须对此有清醒的认识。对于重点一定要讲授清楚，必要时可以重复讲授。对于难点则一定要 讲授透彻，必要时同样可以重复讲授。对于非重点和难点内容，一般可安排为略讲，部分内容可不讲，留给学生自学。 2. 讲好课程的知识点 教学内容的基础部分就是“三基”内容，即基本理论、基本知识和基本技能。“三基”内容属于学生必须掌握的每门课程的最基础的知识，也可以说是该门课程的知识点。学生掌握了该门课程的“三基”内容，可以说为培养学生的自学能力做好了奠基石。教师在讲授“三基”内容的时候，应该讲授明白，但不要拖泥带水，因为这部分内容学生还是容易理解的。 四、教学手段质量评