德惠市沃皮中心校一年级上册.《跳伞表演》表格式教案.docVIP

《跳伞表演》 —授导型教学设计 吉林省德惠市沃皮中心校 于立侠 教学内容 谁多、多几及十几减几的退位减法，教材第80页----81页 教学目标 1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究． 2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解 题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识． 3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯． 教学重难点： 1．比较物体数量，说出谁多、多几。 2．学会退位减法。进一步体验计算策略的多样性。 教学准备 师：课件、圆片 生：作业本 教学过程： 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一、创新情境，激发学习热情 1.今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。 观看动画，说一说小蚂蚁和小蜗牛它们在做什么。 创设有趣的情景吸引学生注意。 二、谁多、多几的认识 请小朋友们仔细观察图，老师待会有问题要考考大家。 谁来说说图中告诉了我们哪些数学信息。 师板书：蚂蚁和蜗牛的数目。 同学们真棒，发现了这么多的数学信息，那谁能根据刚才说到的数学信息跟你的同桌提个不一样的数学问题呢？ 你们能列式解答他们提出的问题吗？ 学生观察。 学生汇报： 看到了大森林里在举行跳伞表演。 天上有红色降落伞是蚂蚁队和黄色降落伞是蜗牛队在比赛； 蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……） 和同桌互相说一说。（学生讨论后汇报） 学生：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？） 学生：蚂蚁比蜗牛多几只? 学生汇报： （1）11+7=18 (2)11-7=4 利用情境图，引导学生观察，培养其观察能力。 三、探究解题策略 小朋友们不仅问题提得好，还能及时地列出数学算式，真了不起！现在老师有个疑问了：11+7=18的18和 11－7＝4的4是怎么算出来呢？ 师：小朋友们的记忆真好！还记得比多少的时候要给他们交朋友。现在老师有个问题要来考考大家：谁多？多几只？你们能帮老师列算式解答吗？ 幻灯片出示。 1、探究算法。 用学具摆一摆，算一算。 在小组内交流自己的算法。 汇报，集体交流。 学生1：我计算11+7是把11可以分成10和1，先算1+7=8，再算10+8=18。 …… 学生2：我计算11-7是先用11减10，再加3，11-10=1,1+3=4。 学生3：我计算11-7是先用11减1，再用剩下的10减去6，11-1=10,10-6=4。 学生4： 我计算11-7是先用11减5，再用余下的数减2，11-5=6,6-2=4 学生：蚂蚁比蜗牛多几只? 11-7=4，给蚂蚁和蜗牛分交朋友，没交到朋友的4只就是多出来的。 合作探究，体会算法的多样化。 四、试一试，从中发现规律 五、巩固练习 一道题，就有这么多种算法。现在老师有几道题来考考大家，敢不敢挑战一下。（出示幻灯片： 12-7=， 13-7=, 14-7= 11-5= 11-6= 11-7 = 11-2= 12-2= 13-2= ） 请小朋友们用你喜欢的方法在本子上试一试。 观察这几组算式和结果，你能发现什么？ 引导学生发现规律。 1．让学生独立完成第1、3、4题。 2． 比一比，说一说，算一算。 （1）幻灯出示第2题左图：想一想，小鸡和小鸭的只数谁多，多几只？请列式并计算。 (2) 幻灯出示第2题右图：小松鼠和小兔的只数谁多，多几只？请列式计算。 独立计算，任选一题说一说算法。 生：减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1；被减数不变，减数逐渐增加1；被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。） 独立完成，在书上写出答案。 集体订正。 2． 比一比，说一说，算一算。 独立观察图，完成比较，列式和计算。 做练习，巩固学习成果。 训练学生探索发现的能力。 巩固基本计算能力和解决简单的实际问题的能力。