椭圆复习教案.doc

椭圆复习教案 （一）椭圆标准方程问题： 例1、的底边，和两边上中线长之和为30，求此三角形重心的轨迹和顶点的轨迹． 分析：（1）由已知可得，再利用椭圆定义求解． （2）由的轨迹方程、坐标的关系，利用代入法求的轨迹方程． 解： （1）以所在的直线为轴，中点为原点建立直角坐标系．设点坐标为，由，知点的轨迹是以、为焦点的椭圆，且除去轴上两点．因，，有， 故其方程为． （2）设，，则． ① 由题意有代入①，得的轨迹方程为，其轨迹是椭圆（除去轴上两点）． 说明：对于求椭圆标准方程的题型主要有两种，一种是利用标准方程中胡a、b、c、e的几何意义及其关系，求得相应胡值，得到椭圆胡标准方程，一种是待定系数法，根据所给条件列方程组，然后解此方程组，从而求出待定系数。 当然，在此类问题中还有求动点轨迹方程的题，特别是根据题目条件可以确定该动点轨迹是椭圆的题，可通过确定椭圆的相关系数来确定该动点问题。对于一般的动点问题，则习惯采用代入法来求其轨迹方程，如本例题中的（2）。具体解法为：首先设动点的坐标为， 设已知轨迹上的点的坐标为，然后根据题目要求，使，与，建立等式关系，从而由这些等式关系求出和代入已知的轨迹方程，就可以求出关于，的方程， 化简后即我们所求的方程．这种方法是求轨迹方程的最基本的方法，必须掌握． 知识迁移： 1、已知椭圆的中心在原点，且经过点，，求椭圆的标准方程． 2、已知动圆过定点，且在定圆的内部与其相内切，求动圆圆心的轨迹方程． （二）直线与椭圆综合的位置关系及弦长问题： 例2、已知椭圆及直线． （1）当为何值时，直线与椭圆有公共点？ （2）若直线被椭圆截得的弦长为，求直线的方程． 解：（1）把直线方程代入椭圆方程得 ， 即．，解得． （2）设直线与椭圆的两个交点的横坐标为，，由（1）得，． 根据弦长公式得 ：．解得．方程为． 说明：处理有关直线与椭圆的位置关系问题及有关弦长问题，采用的方法与处理直线和圆的有所区别．这里解决直线与椭圆的交点问题，一般考虑判别式；解决弦长问题，一般应用弦长公式．用弦长公式，若能合理运用韦达定理（即根与系数的关系），可大大简化运算过程． 例3、 已知长轴为12，短轴长为6，焦点在轴上的椭圆，过它对的左焦点作倾斜解为的直线交椭圆于，两点，求弦的长． 分析：可以利用弦长公式求得， 也可以利用椭圆定义及余弦定理，还可以利用焦点半径来求． 解：(法1)利用直线与椭圆相交的弦长公式求解． ．因为，，所以．因为焦点在轴上， 所以椭圆方程为，左焦点，从而直线方程为． 由直线方程与椭圆方程联立得：．设，为方程两根，所以，，， 从而． (法2)利用椭圆的定义及余弦定理求解． 由题意可知椭圆方程为，设，，则，． 在中，， 即； 所以．同理在中，用余弦定理得，所以． (法3)利用焦半径求解． 先根据直线与椭圆联立的方程求出方程的两根，，它们分别是，的横坐标． 再根据焦半径，，从而求出． 说明：对同一道题，从不同角度分析研究，可能会得到不同启示，得出许多种不同的解法，从而使学生的思维向不同方向、不同层次发展，冲破思维的单一性，固定性，从而培养学生思维的广阔性。此题在讲解中采用一题多解的形式，扩散学生的解题思维，根据学生的差异性（学生的知识掌握程度以及学生的接受能力与理解能力等等）来选择性讲解，按学生最后的掌握情况识记。当中，方法3选择性讲，对于一般性学生，若学校老师在上课中没有提到焦半径的概念，则无需讲解。 知识迁移： 椭圆上的点到焦点的距离为2，为的中点，则（为坐标原点）的值为（ ） A．4　　　B．2　 　C．8　 　D． 说明：(1)椭圆定义：平面内与两定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆． (2)椭圆上的点必定适合椭圆的这一定义，即，利用这个等式可以解决椭圆上的点与焦点的有关距离． 弦中点问题： 例4、 已知是直线被椭圆所截得的线段的中点，求直线的方程． 分析：本题考查直线与椭圆的位置关系问题．通常将直线方程与椭圆方程联立消去(或) 得到关于(或)的一元二次方程，再由根与系数的关系，直接求出，( ，)的值代入计算即得．并不需要求出直线与椭圆的交点坐标，这种“设而不求”的方法，在解析几何中是经常采用的． 解：方法一：设所求直线方程为．代入椭圆方程，整理得 　① 设直线与椭圆的交点为，，则、是①的两根，∴ ∵为中点，∴，．∴所求直线方程为． 方法二：设直线与椭圆交点，．∵为中点，∴，． 又∵，在椭圆上，∴，两式相减得， 即．∴．∴直线方程为． 方法三：设所求直线与椭圆的一个交点为，另一个交点． ∵、在椭圆上，∴　　①。 　　　　　② 从而，在方程①－②的图形上，而过、的直线只有一条，∴直线方程为． 说明：培养学