教科版科学三上《比较水的多.少》word教案.docVIP

课 时 授 课 计 划 课 题 比较水的多少 总课时 安 排 1 第 课时 教学 目标 1、引导学生通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位来测量液体的体积。 2、认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 教学 重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 教学 难点 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 学情 分析 水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题，本课要让学生通过学习活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。 教法 学法 采用谈话、观察、实验和比较的方法。 课前 准备 3个塑料瓶（大小高低不同）、玻璃杯、量筒、胶带、记录纸等。 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 教学引入 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。 提问：大家猜一猜，哪个瓶子里的 水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 3、学生猜测。 让学生进行猜测，激发学生学习本课的兴趣。 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 学习新课 一、比较哪个瓶子水最多。 二、比较水多多少。 1、提问：怎样才能证明自己的观点是正确的？你为什么这么想？ 2、学生汇报交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 3、学生实践操作后汇报结果。 1、提问：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？ 2、学生讨论测量方法 3、自制刻度线测量 （1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？ （2）学生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 （3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？ 你们认为是什么原因导致测量 这个环节鼓励学生想出多种办法来比较水的多少，同时对方法进行比较分析。 这部分让学生用自制刻度的杯子测量水的多少，然后对测量结果进行比较。 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 三、认识并使用量筒。 结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？ 1、教师介绍量筒，并讲解测量要求。 2、活动：学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。 3、（出示图片）谈话：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 4、思考：5毫升水大概是多少呢？ 认识量筒，学习规范使用量筒的方法。 作业 设计 观察：说出一瓶酱油、矿泉水或一桶食用油的体积是多少？ 板书 设计 比较水的多少 量筒（毫升） 教 学 后 记