教科版科学三上《水和食用油.的比较》教案及反思.docVIP

三年级上册第四单元第二节 水和食用油的比较 【教学目标】1．科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2．过程与方法运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和交流。3．情感、态度、价值观愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学】【教学】【教学准备】2只，1只装水，1只装油，2只滴管，【教学设计】导入师：同学们，看看上老师给同学们准备了什么材料？二、主要活动活动一、利用感官观察比较水和食用油1．确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？预设：看，听，摸，闻，尝。（教师追问：尝的方法合适吗？为什么？教师与学生们交流观察方法具体如何实施和所能观察到的内容。2．确定记录的方式：维恩图．观察活动。．小组汇报。活动二、比较它们的液滴1．??2．??教师讲解实验要求如何使用滴管 （1）将卡纸平放在桌上，利用两只滴管分别将水和食用油滴到上面，各滴1滴。 （2）每一滴的量要一样，不要让液滴流动或连在一起。 （3）我们可以蹲下来观察它们的形状有什么不一样？并把自己观察到的液滴画下来。 3.各组领取实验材料，进行实验，教师巡视指导。 4.学生汇报、交流观察到的现象。 活动三、比较水和油的轻重的方法 3.学生分组实验，将油和水倒在一起，观察现象，教师巡视指导（提示要静置一会） 4.交流汇报（小结：油比水轻） 活动、观察它们作为液体的共同特点1．? 2.教师小结：会流动，形状不固定是这两种液体的共同特点。（板书：会流动,形状不固定） 三、小结以及拓展。教师拓展：通过今天学习的比较水和油的方法，也可以应用到生活中去比较其他的液体【板书设计】? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??水和食用油的比较?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 看 闻 摸 尝 …?…??? 比液滴 从上往下看 从侧面观察 ___________________________ 比轻重 比形状 教学点评： 教学反思：《水和食用油的比较》一课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，主要进行四个探究比较活动：一是利用感官直接观察对水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。这些活动的开展，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。 从设计到试教《水和食用油的比较》一课，我都尽力在追求发展学生的科学概念，让学生在充分的观察活动中建构水和油的不同点和相同点的科学知识。细致指导学生利用维恩图整理探究结果，努力去培养学生综合的科学素养。 在指导学生利用感官直接观察对水和食用油这个环节，我先引导学生说说生活中有哪些液体，使学生对液体有一个基本的认识。接着我开门见山问：“比较水和食用油，你有什么好方法来比较它们吗？”这样一方面唤起学生旧知，另一方面为本课时的第一个教学活动做好铺垫，让学生在比较这两种液体时，可以利用眼、鼻、手等感官直接观察、对比水和油。从教学效果来看，学生观察的目的性明确了，观察比较的效率也明显提高了。其次，我运用了简短的语言，自然地引出了液滴的比较实验。教学设计时，我考虑了用卡纸滴液滴来比较不同，本来我打算用玻璃片的，可仔细想想，玻璃片容易摔碎、划伤，而且实验的效果也不是很好用卡纸比较安全。另外，我考虑到这是一个对比实验，活动的严谨性很高，因此，实验前，我还刻意安排了滴管使用的指导，我想这对于学生养成良好的科学实验习惯会有些帮助，同时，我引导学生展开讨论，让学生说说滴液滴时需要注意什么？我想只有指导到位了，学生的实验活动才能顺利展开。教学的实验效果也证实了这一点：学生在我细致地指导后，活动起来显得更有序了，速度也更快了，而实验的结果也更准确了。第三个活动，我安排了比较水和油的轻重，我主要是引导学生把水和油倒在一起观察。因为油浮在水面上的现象十分明显，所以学生更容易接受，更容易理解。但由于学生没有上过“沉浮”，所以水重油轻这一观点只能作为猜测的结果，于是我追问道：“还有其他方法也可以比轻重吗？”学生自然想到了用秤称，经过演示实验，学生更加明白了油浮在水面上是因为油比水轻。 我这节课最大的失误，也是我过于紧张的后果。第四个活动