Pharmacology in PBL Teaching： a Hong Kong Perspective.pdfVIP

维普资讯 中国药理通讯2007年第二十四卷第四期 和学生共同探讨，教学相长。对于本次教学实践，有的教师还正式发表了论文。(4)调动了学生 科学研究的积极性。如 8年制 口腔专业学生张珊珊和王娜，主动提出利用节假 日到我的实验室做 实验，选题 “原花青素抗抑郁实验研究”，不到半年，研究结果写成论文，参加北京大学学生科 学论文挑战杯赛，在全北京大学百多个专业推举出参赛的 200多人中，论文荣获 l等奖 (共 4 名)。这为青年学子早 日成材奠定了基础，荣誉和成果增强了他们的自信心。(5)为医学教育改 革提供了依据，现在北京大学酝酿的医学改革，中心内容就是以疾病为中心进行教学。 问题：(1)人数过多，教师负担过重。(2)内容过多，不容易坚持。(3)开放度不够，还未 真正做到以学生为中心。 药理学课程PBL教学新模式：小组讨论 陈建国王芳 郭莲军 肖军花 华中科技大学同济医学院药理学系 武汉 430030 为适应当前医学模式转变的新趋势，以及全面推进素质教育所提出的新要求，基于PBL(问 题式学习)教学法理论，我系于 1997年率先在全国进行 “启发一讨论一互动”为模式的小课讨论， 1999年正式从理论课中划出1／5学时开设小课讨论课。从原来的 “大课讲授+小课实习”的二维 模式转变为 “大课讲授+小课讨论+小组实习”的三维模式。由一名教师指导 l3一l5名学生，以 各系统药物基本理论为基础，以学生为主体，围绕各章节的重点、难点提出问题，学生针对典型 病例和疑难 问题以小组为单位进行讨论，老师作必要的引导，使学生将药物理论知识和临床用药 实践相结合，最后老师作适当的补充和总结。在课程完成之后设计教学反馈意见表，由学生填写， 涉及到学生对该教学法的评价、对教学效果的评价、对教学实施的评价及对学生 自身能力锻炼、 提高的评价，并进行分析统计。组织教师进行总结和讨论，分析教学方法、效果、所设计的病案、 讨论提纲、学生反映等问题，以不断改善教学方法，提高教学质量。从学生反馈信息调查结果中 发现学生们对该教学法表示欢迎，认为可充分发挥学生的主体性，增强学生 自学能力、分析和解 决问题的能力，以及团队合作精神，并有助于知识的融汇贯通。 本研究受 “华中科技大学新世纪教学改革工程”基金资助。 PharmacologyinPBLTeaching：aHongKongPerspective ChoChi—Hin(曹之宪) DepartmentofPharmacology,FacultyofMedicine，theChineseUniversityofHongKong ItiSstilladebatableissuewhetherProblem—BasedLearning(PBL1iShtemosteffectiveand appropriateway ofteaching forourstudentsinmedicaland dentalschools，alhtough htere isan increasingtrendinthenumberofschoolsusingsuchkindofteachingapproach．InHongKong，itisa completeswingfrom atraditionaldidacticteachingtoaPBLteachinginhtedentalschoolandatthe sametimethereiSapartialswitchtoamixtureoflecturesna dPBL teachinginthemedicalschoolin hteUniversityofHongKongrHKU)．Theideaofthischnageistopromotelife—longlearninginboht professions．As10yearshavepassed．thesuccessofsuchmodesofteachingiSnotconclusive．Arewe producingprofessionalswithbetterclinicalknowledgena dpatientcraeinbothdisciplines?Allhtes