护理专业人体结构学教学模式改革初探【精选】.pdfVIP

摘 要：目的 对传统人体结构学教学模式进行改革，并探讨教学效果。方法 随机抽取我院2013级护理专业新生 160名。 随机分为实验组和对照组。对照组采用传统方法教学，实验组采用以自编 护《用人体结构》教材为主的教学模式教学。结果 实验组学习成绩明显高于对照组，且学生对护理知识的理解融合能力以及技能操作成绩等均优于对照组。结论 改革后的 人体结构学教学模式可提高教学质量，教学效果优于传统教学模式。 关键词：护理专业；人体结构学；教学模式 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)17-0045—02 人体结构学是为满足高职层次的学生需求，由原来的组织 的知识无法与临床对应。即使是教学资源丰富、师资力量雄厚 学、胚胎学及系统解剖学融合而来，但由于课程存在理论性强、 的高层次本科护理教育，也存在理论与实践脱节的情况[1】。史 内容枯燥等特点，学生的学习积极性普遍不高。目前，我国护理 杰田指出，长期以来 ，我国护理专业的人体结构学课程设置及教 专业的人体解剖学教学模式远远满足不了临床护理实际需要 ， 学内容均与临床医学专业相似，未能体现护理专业特色。因此， 教学 内容在深度和广度上都未能紧密结合及充分反映护理专 针对传统人体结构学教材存在的不足和传统教学方法存在的 业的特点，教学仍然以教师讲授为主，忽视了学生实践能力的 问题，我们认为改革护理专业人体结构学教材内容和教学方法 培养 ，教学内容和临床应用严重脱节，学生反映学了用不上，学 势在必行。 基金项 目：．2013年度山东省教学研究重点课题 “护用人体结构教学模式改革研究”(p 4拓宽基础知识．使学生能力创新化 用数学知识 ，了解把错综复杂的实际问题分析、简化、抽象成合 任何大学都不可能向学生传授所有的知识，大学教育的基 理的数学结构的过程，通过分析问题、解决问题，加深对数学理 本 目标是要培养学生终身学习的能力tSl。事实上，就知识本身而 论的理解与认识，培养学生思维能力、实践能力、创新能力以及 言，它是思维的产物、智慧的结晶，而在形式上，却是简单、呆 综合应用能力，发展学生的联想思维能力。 板、现成的结论。传授知识决不意味着仅仅展现教材上现有的 总之，数学已经成为人们认识世界、改造世界的强大工具。 结论和现成的论证 ，而应注重其思维过程 ，并引导学生深入到 在医学高等数学教学中，只有将数学与医学有机结合，转变教 知识的发现、再发现过程中去，惟有如此，学生才能真正理解和 学观念、优化教学内容、改进教学手段，使数学教学从与医学脱 掌握知识，并把教材上的知识转化为 自己的智慧。例如，在引 节的理论知识传授向医学实际应用数学模式转化，才能真正做 入二重积分概念时，先让学生回忆一元定积分概念推导，在教 到数学为医学所用、为医学服务，实现医学高等数学的价值。 师的启发引导下，注意到它们之间的区别和联系，进而总结出 参考文献： 二重积分的概念。在这个过程中，学生学到了由特殊到一般的 [1】姜启源．数学模型M【】．2版．北京：高等教育出版社，1993． 归纳法、类推法等思维方法，培养了逻辑思维能力。传统教学模 2【]邱茂路．用多媒体技术教数学的感受叨．数学教学研究，2003(1)：40— 式只强调套用公式和计算，学生基本上不接触实际问题。因此， 42． 3【】余文森．试析传统课堂教学的特征及弊端叽．教育研究，2001(5)：50— 医学高等数学教学在注意基础知识讲授的同时，应加强数学应 52．A 用能力的培养，即加强数学建模的教学及训练，让学生了解、运 ． ． 45．