变“听课评课”为“观课议课”.pdfVIP

变“听课评课为“观课议课 上海市商贸旅游学校尹俊 【摘要】教师的专业化发展最重要的平台是课堂教学的研究，“公开课教学”作为课堂教学 的主要形式之一，要褪去评比和示范的畸形外衣，还原课堂生态。如何实现其教学研究功能的还 原，应变“听课评课”为“现课议课”，授课者和观察者共同进行课堂教学的研究，真正促进课堂 教学的改进和教学效率的提高。 【关键词】课堂教学观课议课 随着上海市中职系统第五次教学法评优活动的陆续揭晓，学校将以获奖优秀课例为对象，组织 教师进行观摩和学习。这无疑是一次非常好的契机，我指的不仅仅是大家有了新的学习内容，更是 一种学习方式的变革契机，变听课评课为“观课议课”。 这个话题要从备赛开始说起，为了使教学法评优活动与日常教学相结合，为了更好地研究课堂 教学法改革，校科研处专门成立了一个教学法改革的课题小组，怎样观课议课)是当时提供我们 学习的科研用书之一。 课题小组有幸对参与评优的课例进行了追踪，也连贯观摩了课例在试讲之后反复打磨的过程， 更直接参与到每一次的“听课评课”之中。有感于此，提出今天讨论的话题，要变传统的。听课 评课”为。观课议课”。还公开课这一教研形式以真正的教研功能，营造“宽松、民主、对话”的 教研活动氛围。 多年来，公开课教学作为我们最常见的一种教研形式，它本身固然兼有教学评比和示范的功 能，但更多的，应提供教学研讨的作用。陈大伟先生提出将公开课的“听和评”改成。观和议”， 绝不是故弄玄虚的词语游戏，而是基于对公开课教学科研目的的深入理解和思考。。观课议课”本 质上是一种研修活动：。观”强调用多种感官收集课堂信息，除了语言和行动，课堂的情境与故 事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。“议”是围绕 观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进 和教师专业素质的发展，议课也是交流和探讨的平台。 目前正大力提倡教师专业化发展，要求教师具有科研的能力。教师的科研和学科专家的科研不 同，它本质上是要求老师研究课堂，而不是做“学科专家”和。心理专家”，因此没有什么比研究 N工IJ一》o 这堂课如何上更符合教师科研的要义的了。而教案的撰写、说课以及更为综合而直观的公开课教学 应成为教师科研的真正主体，因此，变“听课评课”为“观课议课”，还原公开课教学的研讨功 能，营造真正民主的、交互的、研究的教科研氛围，将从根本上改变目前教研活动。有活动无教 研”的面貌，引领教师的专业化发展道路，应是“返璞归真”教科研思路。 那么，怎样才是有别于“听课评课”与“观课议课”呢?首先，它要求听课教师改变以往听 课前对该课一无所知的情况，能事先了解课题，充分与授课老师沟通，了解该老师对这堂课的教学 设计、教学思考，以及将从哪里着力、希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而共 L一oD一rCZ■．AZ 同确定观课的重点。由于。观课”绝不仅仅是观看授课者的表演，它的关注点首先应该是教学效 果，因此从位置上看，不能面对学生的后背，对学生的课堂表现一无所知，而是应该在视线开阔， 能同时关注整个课堂的位置，如下表所示： v＼，mzJI．oo心 589《 第七篇教育理论与专业研究 讲台(授课者) 学生 学生 观 学生 学生