思想政治课教学与评价课件.pptVIP

高中思想政治课教学评价（参考）标准 1、处理教材的能力 （1）教学目标符合《课程标准》的要求，切合学生的实际，明确、具体。（2）把握教材准确、熟练，并能从“三维目标”的角度分析、挖掘教材。教材组织科学条理，层次清楚，重点突出，突破难点措施有效。（3）注重教学过程，能结合教材内容有机渗透方法教育和情感、态度、价值观的教育。 2、组织学习的能力 （1）课堂程序设计合理，符合知识的逻辑结构和学生的认识规律，合理安排学生活动，调动学生积极参与教学过程。（2）能根据学生的心理特征和实际水平恰当选择教法，审时度势地进行启发、诱导、点拨，引导学生生动活泼地自主、合作、探究。（3）有较强的驾御课堂的能力和应变能力，能迅速、准确地收集、反馈信息，及时调整教学程序，能恰当处理偶发事件，组织学生有序、高效地学习 3、语言表达的能力 （1）能准确运用专业术语进行教学 （2）讲解条理、清楚，层次分明，逻辑性、启发性强。 4、板书设计的能力 （1）书写美观，字迹工整、大方、规范。（2）板书能简洁反映教学内容个过程，重点突出，纲目清晰。 （3）设计合理、布局美观，板书安排适当。 5、运用现代化教学手段的能力 能正确、规范地操作多媒体课件等现代化教学辅助手段 武汉市高中思想政治高效课堂教学评价标准 高中政治课教学中如何构建高效课堂 如何解决好教学深度、广度和教学进度的关系? 讨论、交流 1、新课程教学资源开发和利用的经验交流 随着新课程改革的逐步推进，教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。 讨论、交流 如何高效地进行新课程教学资源的开发？ 2、新课改政治教师备课经验交流 新课改背景下，政治教师要想提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，就必须抓好备课关。这需要教师从现实生活中大量引进新知识及生活实例，增大教学的密度，增强课后阅读的指导，真正实现备课观念从“在备课中生活”变为“在生活中备课”，而不是把备课当成一种应付检查的无奈劳动，展现思想政治课的固有特色和学科魅力，在真正意义上形成课内外师生共振的局面。 为有效落实知识目标，应如何科学选择或制作训练试题？ 讨论、交流 3、指导学生学习 经验交流 传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。 * 陈 砚 堂 2011年12月4日 思想政治课教学与评价 一、教学中遇到的典型问题 1、内容讲不完 例如： 旧教材《经济常识》安排了一个学年的教学时间，而《思想政治1（必修）经济生活》只安排了28个课时、一个学期的教学时间，而新教材的知识点与旧教材相比，并没有作相应幅度的减少，反而还增加了一些新的知识点。新教材每框题基本分两目，两目合在一起知识点有时达到12个之多，要求一节课完成 。 （一）教材方面 （1）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动 　 教材的编者试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习能力的目的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。 2、知识目标落“实”成问题 （2）新教材内容的展示、政治术语原理的出现顺序不同于旧教材，不太符合学生的认知规律　　 教材内容跨度过大，编者没有处理好教学内容的先后关系，没有作任何铺垫，突然出现新的概念、术语，而且在教材还看不到相关解释，这给教者的教和学生的学造成困难。违背了学生由浅人深的认知规律。 如《收入分配与社会公平》这一框题，同时出现了国民收入、初次分配、再分配和经济效益的概念。教材没有相应的注解。 学生反映：真的喜欢上政治课，但知识点记忆起来有困难，一考试就一塌糊涂了 。 教师反思：新课改实施过程中，当我们把主要精力放在情境创设和活动内容设计上时，知识目标的落实又成了新的问题。在这里我们不禁要问：实施新课程改革还要不要强化知识记忆的环节？课又该怎么上才是有效的？ 3、新课改要求与考试要求存在矛盾 新课改下，学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，使得课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的