日本基础教育体育科《学习指导要领》评述【精选】.pdfVIP

DOI：10．15942／j．jCSU．2015．02．001 成都体育学院学报 2015年 (第41卷)第 2期 Journal ofChengduSportUniversity Vo1．41No．2．2015 日本基础教育体育科 《学习指导要领》评述 CommentontheLearningGuidanceOutlineof PhysicalEducationinJapaneseBasicEducation 季 浏，尹小俭，尹志华，周亚茹 JILiu，YINXiaojian，YINZhihua，ZHOUYaru 摘 要：面对21世纪新的挑战，日本及时调整和修改了各学科 《学习指导要领》，最新的2008版 体育科 《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实 施。本研究在深入分析 日本2008版体育科 《学习指导要领》的指导思想、课程 目标、课程 内容和 实施要求的基础上，提出了日本体育科 《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改 革的思考，以供广大学者参考借鉴。 关键词：日本；学习指导要领；体育与健康课程 中图分类号：G840．5 文献标志码：A 文章编号：1001—9154(2015)02—0001—07 日本的中小学校各学科 《学习指导要领》(以下 生学习能力低下、体力下降等)，政府相关行政机构 简称 《要领》)类似于中国中小学各学科的课程标 和教育专家等充分认识到在当今以“知识为基础的 准，是根据 日本宪法、教育基本法和学校教育法等 社会”中，学生 “生存能力”的培养变得越来越重 制定的，如 《小学校学习指导要领 一体育编》等，Et 要 j。因此，面向2020年的2008年版 《要领》放弃 本教育工作者和各教育行政机构等均可以依据 《要 了原来 “宽松教育”的理念，取而代之是 “生存能力” 领》编写相应学科的教材，这些教材只有通过了 日 培养的强化。同时 日本教育行政部门还意识到对 本文部科学省审查后才能被各地方教育委员会采 “生存能力”的形成起着重要推动作用的 “丰富心 用。由于被文部科学省审查通过的教材有多种版 灵”和 “健康体魄”的培养以及德、智、体均衡发展的 本，各地方教育委员会有权根据本地区的实际需要 重要性。为此，2008版的 《要领》充分倡导应该通过 决定采用哪一种版本的教材。1958年以后，日本宪 充实道德、体育教育来培养学生具有 “丰富的心灵” 法规定，每隔 1O年 《要领》必须经相关专家讨论修 与 “健康体魄”。2008版 《要领》另外一个较大的变 改后才可以重新颁布实施。面对 21世纪新的挑战， 化是增加了体育课课时，如将初中保健体育课的课 日本最近的两次 《要领》修改是在 1998年 (面向 时从每学年90学时改为每学年 105课时(即3年共 2010年)和2008年(面向2020年)。1998年版 《要 315课时)]。这从一个侧面充分反映了本次修改 领》修改的核心可以归纳为 “宽松教育”和 “生存能 的理念—— “确保使得学生能扎实提高学习能力所 力”。此次修改对于初中的保健体育课而言，最明 必要的授课时数”的重要性。 显的变化是将原来的 105课时缩减为 90课时…。 综上所述，日本为了面对 21世纪新的挑战，及 但经过 10年的实践，日本教育界发现 1998版 《要