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教学过程对中高职学生职业能力培养的探索和研究 　　摘要：高职学生职业能力的培养是高职院校人才培养的目标，在任务驱动教学过程中以职业能力培养为指导思想进行教学过程设计，指导学生学习过程，设计体现职业能力的考核方式，对高职教师在教学过程中落实学生职业能力的培养有一定参考价值。 　　关键词：高职院校；教学过程；学生职业能力；培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0194-03 　　在高职教育教学中培养学生的职业能力是高职院校人才培养的目标，如何实现这一目标，是很多高职院校教育工作者一直努力探索和研究的问题，目前很多高职教育工作者从职业能力培养的途径和方式、教学模式、课程体系构建等宏观方面研究学生职业能力培养的内容，而对教学过程中培养学生职业能力的研究较少。为此，我们在我校工业分析与检验专业中尝试探索和研究任务驱动教学过程中学生职业能力的培养，并取得了良好的教学效果。 　　一、高职学生职业能力培养的重要意义 　　随着社会经济的快速发展，新技术、新行业层出不穷，加之经济受宏观调控和行业竞争的影响，社会对人才的需求会不断变化，因此社会对人才的标准也就具有随机性和动态性。企业对人才的要求从原来的胜任岗位工作能力更多地转向要有一定的职业能力，以适应市场的不断变化。如果高职学生仅仅掌握从事某一职业或某一岗位的专业技能，社会需求发生变化，就会造成学生所学专业无法与行业对口，加上高职学生自身能力的局限性，再选择其他行业就业时学生的竞争力必会大大折扣。教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性，加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，强化学生职业能力的培养。因此，对高职院校来讲，职业能力的高低是高等职业教育人才培养质量的重要标志。人才具有职业能力不仅是企业需要，也是社会发展的趋势，良好的职业素质不仅是当前用人单位对高职人才质量的一种强烈诉求，也关系高职学生就业的综合竞争能力，同时职业能力的培养也影响着学生当前和未来的发展。 　　二、职业能力的内涵分析 　　职业能力是职业人在从事特定的职业活动中所需要的能力。它包含专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力一般是指在专门知识和技能的基础上，有目的、符合专业要求、按照一定方法独立完成任务、解决问题和评价结果的热情和能力，如管理能力、逻辑运算与空间想象能力、信息处理能力等。它是和职业直接相关的能力，具有职业特殊性，强调应用性和针对性，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力是指“个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望。它特别指独立学习、获取新知识的能力”，如思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、自学能力、获取信息能力、继续学习能力、独立制定计划能力等，强调逻辑性、创新性。社会能力则是指从事职业的过程中处理社会关系的行为能力，如人际交流能力、公共关系处理能力、组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、群体意识和社会责任心等，强调对社会的适应性。方法能力和社会能力又被称为关键能力，是指学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断地克服知识老化而终身持续学习的能力；它是从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。职业能力的内涵在不同的国家、不同的时期有不同的内容。通过比较分析发现，职业能力的内涵具有历史发展性，是伴随着社会的发展进步和科学技术的更新进而发生相应改变的，并呈现逐步丰富和宽泛的态势。我国职业教育目前已从最初的知识本位的职业能力观向注重工作过程的岗位能力本位的职业能力观迁移。由于职业能力是一个多层面的复杂结构，具有复杂性和多元性，所以对于职业能力的培养也应该是多方面的。目前我国高职教育改革只关注了专业技能方面，对于职业态度、良好行为习惯的培养、心理素质和智力的提高及审美意识的提高等方面关注不够。高职学生在校期间应培养的职业能力主要包含独立完成岗位工作所需的专业能力，自学能力、分析判断能力、获取信息能力、制定工作计划能力、组织协调能力、沟通能力、合作能力、责任心等。 　　三、教学过程中高职学生职业能力的培养 　　1.改变教师的教学观念。学生职业能力的培养最终要通过教师的直接指导来实现，因此，教师对培养学生职业能力的认识程度将直接影响学生职业能力的培养能否实现。目前很多高职院校在教学中采用基于工作过程的项目导向、任务驱动教学模式进行教学，这样的教学模式，从很多高职院校的教学效果可以看出，能够很好地调动学生的学习积极性，有助于学生职业能力的培养。但由于教师对学生职业能力培养的重要性认识