基于多元音乐引导身心积极体验干预大学生心理危机应用研究.pdfVIP

基于多元音乐引导身心积极体验干预 大学生心理危机的应用研究 江西中医学院音乐治疗研究中心 张海涛 330004 当前，音乐治疗应用于大学生心理危机的实践研究仍是个较少有学者涉及的领域，笔者 所在地区高校近年连续发生因经受情感创伤后引发危机性突发事件，后果均十分严重。为此， 我们结合自身专业发应用，通过不同途径和渠道开展了本课题研究，结合具体临床案例，进 行针对性的实践。 概念厘清：本文中使用的多元音乐概念系专指音乐治疗技术中所有涉及的音乐类型的总 称。身心积极体验，是指由多元音乐在音乐治疗师参与下帮助所引导或共同创造的身心积极 体验。 1.1 国内外研究现状 中国疾病控制中心精神卫生中心公布的调查显示，16%—25.4%的大学生有心理障碍， 以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。大学生因遭受情感、疾病、人际 交往、学业、家庭变故、就业压力等影响，凭自身能力、经验无法克服，导致陷于极度焦虑、 痛苦、恐怖，继而产生绝望、怨恨等危机状态，易引发心理危机事件。因此，高校应尽快建 立大学生心理危机的有效干预机制，尤其是预防性的危机干预机制，把问题消除在萌芽状态。 在心理健康教育及心理治疗领域里关于心理危机干预的研究较多，有：北京师范大学王 晓刚副教授主持的《高校学生心理危机的调查分析》；南昌大学苗元江教授主持的《教育与 幸福－理论与实证研究》；长江大学曹晖教授主持的《大学生心理危机干预研究综述》；南京 师范大学陈章龙主持的《基于折衷模式下的大学生心理危机干预策略》；温州大学卓高生主 持的《大学生心理危机发生源考察及干预研究》；赣南师范学院曹新美副教授《积极心理学 在学校心理健康教育中的应用研究》等。上述研究在大学生心理危机形成机制、心理干预普 适原则及应对策略等方面都有很好成果，但在操作实践层面仍有空白地带。 国外对于大学生（成人）心理危机的音乐治疗研究十分深入。美国有：New York 大学 的Alan 教授《结构性心理危机的音乐治疗研究》；Temple 大学的Aigen 教授《成年学生焦 虑心理的音乐治疗》；佛罗里达大学的Wheeler 教授《体验式音乐治疗心理危机的研究》； Leslye 大学Costle 教授的《表演式音乐治疗心理危机》；澳大利亚的悉尼大学杜克教授《PTSD 的音乐治疗干预应用》；英国的圣德兰大学Ellice 教授《老年人解释性心理危机的音乐治疗 研究》；德国汉堡大学的汉庭博格《心理危机的精神医学分析与音乐治疗》；韩国淑明女子大 学的朴永哲教授《女子精神分裂的音乐治疗》等研究都是当今世界在成人（大学生）心理危 机音乐心理治疗干预实践研究里的成功范例。国外的研究均从理论和实践等方面进行了实证 研究。 多元音乐治疗干预创伤后应激障碍大学生心理危机的研究在国内学界尚为空白。音乐治 疗领域目前立项级别最高的课题为天津音乐学院谢鸿雁主持的全国教育科学“十一五”规划 专项课题《音乐疗法改善大学生亚健康状态的应用基础研究》。该课题未涉及音乐治疗干预 大学生心理危机。 笔者关注到当今发达国家已将积极心理素质培育作为学校心理教育主导理念。临床治疗 中也始终贯穿这一思想，认为：人与生俱来的乐观、好奇、自我创造等是人的优秀品质和美 好心灵培育的起点。 1.2 选题意义 当前，我国经济社会持续快速发展，网络化、信息化、全球化步伐明显提速；与此同时， 高校不再是平静的象牙塔，大学生因心理危机未得到及时化解所诱发的恶性危机事件在时间 间隔上似有缩短的趋势，而在解压干预措施选项不多的情况下，内心压力外化为暴力呈现得 更加剧烈。 事实上，长期以来传统心理教育模式始终把病理心理学作为基本思维模式，从效能角度 考察，不能不承认该模式本质上影响了心理危机形成后的干预实践。从研究并调整高校大学 生心理健康教育的针对性、有效性角度观察，尤其是当创伤危机问题出现后，心理治疗干预 处置模式成为关键环节，这事关高校稳定与长远发展。 2.1研究的主要内容 本研究以积极心理学为基础，以新兴的音乐心理治疗先进理论与技术为着力点，以多元 音乐治疗作为新兴模式介入，引导已形成危机心理的学生从情绪转变开始，把获得身心积极 体验作为干预的突破口，结合运用教育、认知及实践训练等手段，把由音乐治疗后所引发的 内心表达作为有效沟通中心和桥梁，探索一条大学生心理危机干预的崭新的有效途径。 积极心理学理论和音乐心理治疗相结合应用于大学生心理危机干预，在治疗师创造、解 释