大学研究性教学现状与原因分析_姚利民.pdfVIP

中国大学教学 2009 年第 1 期 大学研究性教学现状与原因分析 姚利民 康 雯 摘 要：运用问卷调查法对大学教师和学生的调查发现，大学开展研究性教学的现状不容乐观，教师 认为影响研究性教学开展的因素依次是教学管理制度、领导重视程度、评价制度和课程与教材，学生认为 是教学管理制度、评价制度、领导重视程度、教师知识能力结构以及课程与教材；研究性教学现状不容乐 观的主要原因是：管理者认识偏差、重视不够，教师认识错位和积极性低、传统心理定势和行为习惯制约、 素质滞后、工作时间和精力限制，学生思想观念问题、学业负担重、依赖授受式教学、缺乏科学研究素养、 实践中的畏难心理，学校教学管理不完善、评价机制不合理、教师培训不到位、课程与教材体系僵化。 关键词：研究性教学；大学研究性教学；问卷调查 机抽样的方式，分别对中南某省6 所高校的教师和学生进 一、大学研究性教学之现状 行了调查。根据调查研究取样理论与方法[2] ，共发放教师 问卷400 份，学生问卷500 份。回收有效教师卷382 份， 为了解大学研究性教学的现状，笔者设计出大学研究 有效学生卷450 份，问卷回收率分别为95.5%和90%，满 性教学调查问卷（教师卷、学生卷）。教师卷包含3 个维 足艾尔·巴比所说的“问卷回收率至少要有 50%才足够 度 16 个指标25 条项目，分别是教师的基本情况维度、所 的（adequate ）”[3] 的要求。选用SPSS13.0 对数据进行统 在学校开展研究性教学的现状维度、研究性教学的影响因 计处理。 素维度；学生卷包含3 个维度 14 个指标22 条项目，分别 1.大学研究性教学开展的情况 是学生的基本情况维度、所在学校开展研究性教学的现状 维度、研究性教学的影响因素维度。按照《中国高等学校 教师和学生看“研究性教学开展的情况”，结果如表 分类与定位问题研究》提出的新分类法[1] ，笔者用分层随 1 和表2 所示。 表 1 研究性教学开展情况百分数分布表 很好 好 一般 差 根本没开展 合计 教师 0.8 13.6 54.5 28.5 2.6 100.0 学生 1.6 14.0 42.7 36.0 5.8 100.0 全体 1.2 13.8 48.1 32.6 4.3 100.0 从表 1 可以看出，教师对自己和学生对老师研究性 2 。 教学的开展情况表现出不满：54.5% 的教师和42.7% 的学 从表 1 同样可以看出，教师对自己和学生对老师研 生觉得开展情况很一般，28.5% 的教师和36.0% 的学生表 究性教学进行的范围是不满意的：教师和学生均无一人 示开展研究性教学的情况差，还有 2.6% 的教师和 5.8% 表示范围很广或广，26.7% 的教师和43.6% 的学生觉得一 的学生认为自己或自己的老师根本没有开展研究性教 般，49.2% 的教师和27.6%学生认为范围窄，24.1% 的教 学。从教师和学生对这一问题的看法的非参数检验可以 师和 28.9% 的学生表示很窄。并且，教师和学生对开展 得知，教师和学生的评判不存在显著差异。 范围的看法不存在显著差异。