《我的叔叔于勒》第一课时说课稿.docVIP

《我的叔叔于勒》第一课时说课稿 端桥铺中学 翟德清 [教材分析] 《我的叔叔于勒》是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而在今天来看，这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。 　　 本文虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成就。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。该单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品读这篇佳作，学会多角度梳理情节结构，体会构思之妙。学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人际关系的感悟理解，树立正确的人生观，获得艺术的享受。 [学生分析] 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读，主题的理解相对薄弱，需要重点指导。 [教学目标] 1．知识与技能：积累“拮据、阔绰、煞白、与日俱增、十拿九稳”等词语。学习用语言、行动、心理、神态、外貌等刻画人物形象的方法。理解环境描写的作用。 2．过程与方法：以菲利普夫妇对于勒的称呼变化为切入点，学习小说起伏跌宕的情节脉络，从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。 3．情感、态度与价值观：领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠，感受当时社会的伦理道德和价值取向。多角度理解小说表现的主题思想。思考人与人之间的关系，受到珍惜亲情，奉献爱心的教育。 [重点难点] 1．教学重点：学会多角度梳理情节结构，体会构思之妙。理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 2．教学难点：结合现实社会多角度理解小说的主题。 [教学方法] 点、线、面教学法和启发式教学法，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。 　 《我的叔叔于勒》的教学过程，我是这样设计的：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。 [教具准备] 多媒体 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 [教学要点] 1、整体感知文意，多角度梳理情节结构。 2、合作探究、创新、多元评价作品主题。 [教学步骤] 一、导入新课： 欣赏陈星的《流浪歌》（课件出示）。这首歌表达了怎样的情感？思念家乡、思念亲人的感情。可见家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）请大家打开课本第 78页，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。 二、作者介绍（课件出示） 莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。 三、看课文，认一认，想一想：（课件出示） 1、认读、掌握字词 2、用简洁的语言概述故事情节。 3、思考下列问题： (1)于勒的简历如何？ (2)菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些？ (3)为什么称呼有这样的变化？ (4)菲利普夫妇对于勒的行为、态度怎样？ 四、课文分析。 1、展示相关课文内容的图片（课件出示），指名学生多角度概述故事情节。 （设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。） 示例：（1）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑） （2）于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理） （3）菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧） 师归纳：盼 赞 遇 躲 2、归纳于勒的简历，探究称呼语（课件出示） 3、画出