第十三章 全等三角形 回顾与思考-.docVIP

第十三章 全等三角形 回顾与思考 第九课时 课时安排 １课时 从容说课 本章的回顾与思考教学，设计四个活动：启发引导学生构建知识框架；谈一谈你如何作几何证明题；全等三角形的应用；对角的平分线的进一步认识． 活动一以问题串形式完毕，然后利用多媒体教学手段与学生共建知识框架，使他们对全等三角形、角平分线性质有更直观和深刻的理解，理清知识与知识的内在联系．活动二要放开让学生谈，在充分交流的基础上，可以充分暴露学生的问题，通过讨论、纠正，最后形成统一认识．活动三是让学生应用全等三角形的判定定理解决有关全等的问题，角相等、线段相等的问题．活动四其实是全等三角形的一个应用，通过全等使学生对角的平分线有了更深刻的认识． 教学重点放在三角形全等的条件及有关三角形全等的证明上．教学难点是教会学生选择恰当的方法来证明三角形的全等问题． 教学目标 （一）教学知识点 1．全等形、全等三角形的概念． 2．判定三角形全等的条件． 3．判断两个直角三角形全等的条件． 4．角的平分线的性质． （二）能力训练要求 1．使学生理解全等形、全等三角形的定义． 2．通过回顾使学生掌握两个三角形全等的条件，能应用三角形的全等解决一些实际问题． 3．会用角的平分线的性质，解决一些实际问题． （三）情感与价值观要求 1．通过回顾与思考，进一步发展学生的逻辑推理能力，不断积累数学活动的经验． 2．在活动过程中使学生进一步体会数学与现实的密切联系． 教学重点 1．三角形全等：直角三角形全等的条件及其应用． 2．角的平分线性质的应用． 教学难点 正确、恰当选用三角形全等的条件推证有全等、角相等、线段相等的问题． 教学方法 探索─发现─归纳─总结． 教具准备 多媒体课件． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 [师]丰富多彩的现实世界中，处处可以发现“全等图形”的奇妙作用．通过本章学习，大家对全等已经有一个较全面的了解，今天我们就来回顾和总结这一章的知识，以求更好地应用． [活动一]回答下列问题，全面回顾本章知识． 1．举一些全等形的例子，全等三角形的对应边有什么关系？对应角呢？ 2．一个三角形有三条边、三个角，从中任选三个来判定两个三角形全等，哪些是能够判定的？哪些是不能判定的？ 3．判定全等三角形的方法有几种？ 4．角的平分线的性质是什么？ 学生活动： 学生通过回顾、思考、讨论、总结，对本章知识有一个总体的认识． 教师活动： 教师深入到学生的讨论中，发现问题，及时纠正，并帮助有困难的同学建立学习信心，学会复习方法． 活动结果展示： [生]1．同底板的两张照片是全等形，一本装订整齐的稿纸，各张都是全等形，总之，能完全重合的两个图形叫全等形．全等三角形的对应边相等，对应角也相等． 2．一个三角形有六个元素，从中任选三个有这样几种情况：三个角、二角一边（两角及其夹边，两角和其中一角的对边）、一角两边（两边及其夹角，两边及其中一边的对角）、三边．其中，两角一边，两边及其夹角，三边都可以判定两三角形全等．但是三角、两边及其中一边的对角是不能判定三角形全等的． 3．判定全等三角形（包括直角三角形全等的判定）有六种方法： （1）定义法：两个完全重合的三角形全等． （2）SSS：三个对应边相等的三角形全等． （3）SAS：两边及其夹角对应相等的三角形全等． （4）ASA：两角及其夹边对应相等的三角形全等． （5）AAS：两角及其中一角的对边对应相等的三角形全等． （6）HL：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等． 4．角平分线有两条性质： （1）角平分线上的点到角的两边的距离相等． （2）到角的两边的距离相等的点在这个角的平分线上． [师]做多媒体演示，构造出本章的知识框架，使学生加深对本章知识的认识． [活动二]谈一谈你如何做几何证明题． 给学生充分的空间、充分的时间进行探究、讨论、总结、归纳，最后形成基本的思想方法，懂得正确的书写格式．最后用多媒体课件演示三角形全等的证题思路及证线段或角相等的一般方法． 三角形全等的证题思路 如何证明线段相等或角相等． 利用三角形全等是证明线段相等或角相等的最重要的方法之一． Ⅱ．导入新课 [活动三]应用举例、巩固夯实． [例1]如图，∠ACB=90°，AC=