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一竺剐开生面的话又琮含实战课
——-《走近李白》教学设计及反恩
●赵生花
教学设想： (一)《望庐山瀑布》(多媒体出示)
鲁迅说：“一个不能产生伟人的民族是可悲的，一个产生了伟· 1．看视频配乐朗读。
人而不懂得崇拜的民族更可悲。”所以我觉得：当代学子理应走近： 2．引导释意。
李白，学习李白，崇敬李白。在“中华诗文诵读”风靡全国、硕果挂一 3．反复品读，感悟意境。
枝之际，我以《走近李白》点亮孩子们童年的心窗，引导他们深入： 4．小结并板书。(恍若仙境)
学习品读中华诗文。让他们拥有了伴随终身的民族“精神护照”。· (二)《夜宿山寺》(多媒体出示)
教学目标： ， 1．过渡：李白留下的诗有900多首，继续学习其他的诗，感受
1．结合课本、网络、课外资料，整合资源引领学生走近大诗人李!其仙风仙骨仙韵。
白。从诗中感受李白的为人、诗的风格，培养学生对李白诗的兴趣。： 2．出示《夜宿山寺》，师生赛读。
2．提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力，培养热爱： 3．找诗眼(“高”“危”)、话诗意。
祖国优秀文化的情感及人文素养。 4．悟意境。从哪里看出高?
3．能借助网络或相关资料查阅并整合信息，培养合作、探究的， 5．品赏读。谁能用自己的朗读把这样的意境表达出来?
学习精神。 ： 6小结并板书。(极度夸张奇妙想象)
教学重点： ： (三)同法学习《秋浦歌》
赏读诗歌，提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力。 1．概括学法。
教学难点： 2引导学生用上面的方法分组探究。
抓住“极其的夸张，奇妙的想象”、。李白有常人的情感：思乡、孤： 3．全班交流分享。
独、珍惜友情”这两个重点，引领学生解读诗仙风范。 四、分组探究。认识李白——李白是人
教学准备： (一)过渡
课前请同学们收集李白的诗及相关故事，老师准备多媒体课： 通过上面的学习，你对李白有什么认识?下面我们探究：李白
件、网络教室。 是人。作为人，就不能总是在仙境中，在夸张中，李白也是人，他也
教学过程： 有普通人的喜怒哀乐、七情六欲。
一、创设情景．激发兴趣 (二)明确同标
1．课前，欣赏中华诗文诵读大赛片断。 每组选择一首诗研究并完成电脑题卡，朗读时要展示相应视
2．导入：我们中国是诗歌的王国，大家知道哪些诗人?(相机介：频动画。
绍诗人，引出李白) (三)完成题卡
二、利用网络．了解李白
备选诗歌 诗眼 从哪看出 表达情感 感情朗读
导语：鲁迅说：“一个不能产生伟人的民族是可悲的，一个产：
生了伟人而不懂得崇拜的民族更可悲。”今天我们就走近诗歌王：
国中最璀璨的那颗星——李白。去欣赏他，崇敬他。 《静夜思) 到位()
1．出示题目，音乐起。 ：
2．你了解李白吗?后人都怎么称呼他呢?
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