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主述题结构理论解析德语篇章信息的作用 　　摘 要： 主述题结构理论是德语语篇分析中的重要理论之一。本文以布拉格学派语言学家马特修斯（V.Mathesius）的主述题结构理论为基础，运用语言学家丹尼斯（F.Dane？觢）的主题推进模式（Thematische Progression）的相关理论，探讨德语语篇的内在结构和阅读方法。通过对大学德语六级模拟考试阅读文章的分析，以期进一步探讨主述题结构理论对解析德语篇章信息所起的作用，并进一步证实其对于德语篇章信息解析的指导意义。 　　关键词： 主述题结构理论 主位推进模式 德语篇章信息 　　对于很多德语学习者而言，德语阅读——尤其是大篇幅德语文章的阅读，是一件让人十分头疼的事：抛开繁琐复杂的语法句法不说，有时即使弄懂了所有单词和语法的关系，还是不理解文章的内在逻辑和作者的行文思路。如何改变这一局面，在阅读时抓住文章的发展脉络，提高德语阅读能力，就成了众多德语学习者关心的问题。笔者试图以大学德语六级考试阅读题《Ein Besuch im Deutschen Museum》为例，用主述题结构理论分析文章的信息结构，为读者宏观把握文章、提高德语阅读能力提供一条途径。 　　一、主述题结构理论介绍 　　主述题结构理论即TRG理论（Thema-Rhema-Gliederung），是由布拉格学派语言学家马特修斯（V.Mathesius）创立的。他指出，一般句子都具有信息传递功能（Mitteilungswert），这一功能是由一个句子的两个部分共同实现的：主题和述题。主题是言语的出发点（Ausgangspunkt der Aussage），述题是言语所要表达的核心内容（Kern der Aussage）。①同时，主述题结构理论也是“分解篇章信息的工具”。②人们通过对主题和述题及其连接方式的分析，可以充分了解文章深层信息之间的逻辑关系，把握作者的行文思路，从而真正读懂“吃透”德语文章。 　　那么，什么是主题，什么是述题？ 　　主题（Thema），又称“主位”，与述题（Rhema）相对，指句子的第一个主要构成成分，是篇章的出发点，是已知内容，在信息传递过程中属于最低程度的交际动力。③充当主题的成分可能跟话题、甚至跟主语重合。如：“Jenny is’t verheiratet.”这句话中，“Jenny”既是话题又是主语。但有时主题不与主语重合，反而用状语充当主题，如：“Gestern hat Jenny einen deutschen Roman gekauft.“主题是时间状语”Gestern“（昨天），而主语是“Jenny”。 　　述题（Rhema），又称“述位”，与主题相对，是句子表述的内容和核心，在信息传递过程中是信息传递动力最强的一部分，一般表达新信息。④比如上文提到的例句“Gestern hat Jenny einen deutschen Roman gekauft.“ Gestern（昨天）是已知的，而昨天做了什么事情——买个一本德语小说——刚开始读者并不知道，这是本句的述题，也是本句传递出来的新信息。 　　19世纪60年代，语言学家丹尼斯（F.Dane？觢）通过对主题和述题结构的分析⑤，提出了“主题推进模式”（Thematische Progression）。⑥他认为，主题的设定是作者设置篇章框架结构的手段，是信息安排的“纲”；述位则是传达新信息的“目”。对于如何以纲带目，将杂乱的句子串成一篇具有完整连续意义的篇章，丹尼斯提出了两种连接方式： 　　1.线性连接方式（Lineare Progression）：第一句的述题是第二句的主题，第二句的述题又是第三句的主题……以此类推，信息呈线性连接关系。这种连接方式符合线性逻辑思维，主题富于变化，既不会让读者阅读时因为逻辑混乱而疑惑，又不会使文章显得太单调乏味。⑦其主述题结构如下图⑧： 　　T1 → R1 　　∣ 　　T2（=R1） → R2 　　∣ 　　T3（=R2） → R3 　　... 　　2.串联式连接方式（Durchlaufendes Thema）：语篇中各句共用一个主题。每一句话都从同一主题出发，述题从不同角度补充说明主题，结构简单清晰，易于理解。⑨其主述题结构如下图{10}： 　　（T1 → R1） 　　∣ 　　T2（=R1） → R2 　　∣ 　　T2（=R1） → R3 　　∣ 　　T2（=R1） → R4 　　二、主述题结构理论分析在阅读实践中的应用 　　在了解了主述题结构的概念及其主要连接方式后，笔者以大学德语六级模拟考试阅读文章《Ein Besuch im Deutschen Museum》{11}为例，分析TRG理论对德语篇章阅读的实际作用。 　　①Im Jahr 200