作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的应用.docVIP

作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的应用 　　[摘要]该研究对作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的作用进行了实验和调查。结果显示，该系统有助于学生发现作文表层问题，但在评分和评语反馈方面存在固有的缺陷，对写作内容的提高帮助较少，导致学生对系统的认可度总体不高。因此，现代信息教学技术的推广应充分考虑到信息技术的优势和缺陷，以及学习者的水平、学习目的等各种因素。 　　[关键词]作文自动评价系统；写作教学；高水平英语学习者；反馈 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）05-0073-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.015 　　一、引言 　　写作能力是英语语言能力的重要组成部分，也是评价学习最有用的工具之一。但是传统的英语写作教学，无论是专业还是非专业，普遍存在着这些问题：一方面，教师疲于批改作文，一般只能对学生作文进行一次性最终评价；另一方面，由于学生不能得到及时有效的反馈，导致学生在写作训练方面的不足，挫傷他们的写作学习积极性。随着现代科技的发展，将以计算机和互联网为代表的现代信息技术与写作教学进行有机整合，已经成为语言教学现代化的标志和趋势，符合国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）的要求。除了在教学实践中运用在线讨论，博客、电子邮箱等方式外，使用作文自动评价系统进行辅助评分和教学也越来越受到国内外写作教师和写作研究者的重视。 　　已有的作文自动评价（Automated Writing Evaluation，AWE）系统一般具备两种功能：自动作文评估和写作教辅，具有代表性的国外评价系统包括Criterion，MY Access！和Writing Roadmap（WRM）等。这些软件除了能对作文进行自动评分外，还能从写作内容、组织、选词、语体、语法以及写作格式规范方面对作文进行分析，提供多维度的反馈，可用于形成性和终结性评价。由于此类工具是以反馈、调控以及改进写作为目的，具有改善教学活动、监控写作过程的功能，因此对于辅助英语写作教学、解决写作教学耗时低效等问题具有更直接的意义。 　　针对写作自动评价系统在课堂教学中的应用及其对学生写作水平的影响，国外大部分研究对象是英语为母语的美国中小学生。如White et al发现，使用Writing Roadmap2.0（WRM）的学生在州统考中的成绩显著好于没有使用该系统的学生。对该系统应用于国内英语写作教学的实证研究目前大多以大学一、二年级学生（包括英语专业和非英语专业）为研究对象，如周颖和蒋学清等的研究发现，这种具有自动反馈功能的在线写作工具在促进大学低年级英语学习者的写作能力方面可以发挥积极的作用。本研究则是以国内英语专业大三学生为研究对象，探究写作自动评价系统WritingRoadmap 2.0（WRM）在高水平学生英语写作能力训练中的应用。具体研究问题包括：（1）与自我反思、同伴互评、教师评阅等过程写作教学手段相比，高水平学生对自动作文评价系统的接受程度如何？（2）学生认为自动作文评价系统有什么优点和缺陷？ 　　二、研究设计 　　1.调查对象 　　调查对象为安徽一所“211工程”大学英语专业三年级的两个自然班学生，共41名，其中男生6人，女生35人。至调查时为止，所有学生均已系统学习英语写作一年半时间。写作自动评价系统被作为教学辅助工具运用在英语写作课中。所有学生参与了调查，但由于人数较少，因此这只是一项探索性研究。 　　2.工具 　　本研究使用的写作自动评价系统Writing Roadmap2.0（WRM）由美国知名专业教育测评机构麦格劳一希尔教育测评中心（CTB/McGraw-Hill）研发。系统使用以英语为母语的学生作文语料库为基本标准，能够对作文从思想内容、组织架构、文体、选词与句式、语法、写作格式规范这六个维度分别进行评分，并给出评语。此外，系统提供同义词词典、语法拼写检查等工具，具有辅助写作、即时评分、及时反馈等功能，有助于学生不断地、有针对性地对自己的作文进行反复修改。WRM已在美国部分州的中小学写作教学中使用。2007年被引进国内后，该系统也在一些国内中小学和大学低年级课堂中有一定程度的应用。 　　3.数据收集 　　由于大三学生每个人都拥有电脑，且上网非常方便，因此所有的写作任务均为课后在线完成。为了避免过于依赖系统可能给教学带来的负面影响，本研究中，WRM系统主要在学生写初稿时使用。教学过程一般遵循这样的顺序：教师进行写作理论教学并分析范文一布置写作任务一学生使用WRM在线完成写作任务并根据及时反馈进行修改一学生将修改后的打印稿带到课堂，就教师提供的修改框架进行自我反思一同伴互评一教师评改一重写。经过一个