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成人汉字应用偏误类型对儿童识字教学的信息反馈 成人汉字应用偏误类型对儿童 识字教学的信息反馈 吕永进 汉字的认知过程从主体来看，可以分为初级(主要是小学到中学阶段)的以 识字为主结合应用的模式和高级(指成人，本文中主要指大学阶段)的以应用为 主结合零散的识字的模式。这两个阶段既有区别性，也有连续性。而从认知的对 象——汉字来看，它本身所具有的特点和规律是客观存在的，但由于不同的认知 主体自身的条件的差别，导致了汉字的客观特点对不同阶段的认知主体产生一些 不同的制约，这些是我国在儿童识字教学的理论和实践中长期以来较多关注的问 题。然而，正是因为认知主体存在着生理、心理、社会文化背景等条件的共性， 认知对象本身一些规律存在着对认知主体的制约的共性和长效性，使我们应该注 意到问题的另一方面，即成人汉字应用过程中表现出的有代表性的偏误类型，可 能会从主体和客体两个方面对儿童识字教学产生积极的反馈作用。也可以说，要 求我们在识字教学理念中，不仅要注重初级阶段和高级阶段的“异”，更要发现 这两个不同阶段表现的“同”。差异只是问题的外化，共性才是问题的本质。本 文拟从我们在长期教学和研究实践中考察的成人汉字应用偏误类型的总结分析人 手，初步探讨它们对儿童汉字识字教学的信息反馈。 成人汉字应用的偏误根据汉字本身的要素表现在字的形、音、义三个方面。 限于篇幅，本文只从字形的角度对成人汉字应用的偏误类型进行总结和分析。我 们这里分析的材料主要来自近20年的高等师范院校学生汉字应用的第一手材料， 同时参考了已有较权威的汉字正字方面的工具书、字表、手册等。笔顺也是汉字 形体教学不可或缺的一环，我们也把笔顺的书写偏误纳入考察的范围之中。 (一)笔顺易错部件的错误类型及其原因分析 对汉字书写笔顺以具有关联作用的部件为核心单位进行偏误的分析和纠正的 147 识宇教育科学化论文集粹 方法，这是我们历来的教学思路。我们认为：“笔顺的错误对于一个既定的汉字 群来说，有相当集中的分布点和规律性。因此，我们可以通过大量的文字书写材 料的调查，确定出一个汉字群的笔顺易错的高频字，分析归纳出其中易错的部 件”。[1]现在，我们根据已整理出的汉字笔顺易错部件[2]对其错误类型及其原因进 行分析。 1． 因笔颤规定不统一或有变动者而错 如“火、脊字的上部”等部件，其中“火”宇在小学语文教材中原来的笔 顺是“点撇点捺”，而《现代汉语通用字笔顺规范》则是“点点撇捺”，由于小学 汉字教学依据教材进行，所以形成了大面积的学生该字笔顺书写错误。后一个部 件则是国家规定前后有变动，如果小学语文教师对此不了解，或教材本身知识更 新不及时，也肯定造成学生笔顺书写的偏误。 2．依据通用的书写习惯类推而错 如左右结构的字书写按照汉字笔顺的一般规则是从左到右，而对于部分汉字 的左右判断并非易事，或有关规定本身与一般规则不合。这时如果以通则用于特 例，就会出现偏误。如“刀、力、乃”等一类汉字，按国家有关规定是先写右侧 的折笔，后写撇，而相当多的人按先左后右的习惯书写，造成笔顺书写偏误。 3． 断笔相接误作折笔书写而误 如“廿、甘、世”等字中“廿”形的左下角本是竖和横二笔相接而成的角， 一些人写成竖折就造成偏误。 4．横竖多笔首尾连接而横笔逆向运笔造威信误 如“凹、凸、弓”等部件中横和竖笔连接而处于其左侧者，按规定要起笔写 横，这是遵守横从左向右书写的通则。一些人在这种情况下忘记了这条规则而在 竖与横相接时出现逆向写横的错误。 5．笔吾空同位置特殊而影响了对规尉的理解，造威书写信误 按一般规则是先撇后捺，当撇和捺形成左右对称体式时，人们容易遵从这一 规则。而像“衣、癸”等字中撇在捺的右侧，且撇的形体大小与捺不匹配时，就 出现了先捺后撇的错误。 6．变形部件与原部件笔顾不一致而书写类推出现错误 一部分部件充当左偏旁时为了结字的美观而把其中的横笔变为提，如“物、 轮”等字中左旁的底横即是。而为了书写的最节约路线，这种变形的部件末笔由 原形的竖改为提。如果不注意这种规