国内外生物学研究性学习开展情况的比较.pdfVIP

·44· 量蛰鲎壅鲎!坚生f箜丝鲞2箍!鱼翅 国内外生物学研究性学习开展情况的比较 朱晨艳 吴瑞华 (上海市虹口高级中学200080) 夭 纯 (上海市桐柏高级中学200062) 摘耍国外生物学研究性学习开展较早，已有着一定的实践经验。我国生物学研究性学习开展至今已取得了一些成效，但还存在 不足之处。文章尝试将国外的生物学研究性学习从课程设置、目标设计、学习内容、实施方式、成果展示、评价方法、教师作用、保障 措施等八个方面与国内进行比较，并由此提出一些建议供参考。 关键词生物学研究性学习开展情况国内外比较 生物学是一门重视实践的学科，中学生物学必须 等主要集中在初中和小学。美国同时在高中开展研究 注重发展学生的科学探究能力和实践能力，而研究性 性学习，学习要求比较高，有些类似于专门的科学研 学习能很好地体现这一思想。在国外，研究性学习的 究，而对初中和小学的要求比较低，其形式和内容比较 思想已经渗透到各个学科领域，取得了不错的成效。 自由，并不要求一定是科学研究，更注重的是对自然现 如果能将国外一些生物学研究性学习的方法，和我国 象的体验。 做一个比较，从而获得一些指导具体实践方面的启示， 我国的生物学研究性学习有比较规范的课程设 希望对于我国生物学研究性学习能有一定的帮助。 置，同学科教学都有专门的课程并在课堂中进行，目前 I 国内外生物研究性学习的开展比较 主要是在高中阶段开展，今后的几年中将逐渐下移，在 1．1课程设置从研究性学习设置形式来看，国外的 初中和小学开展。从课时安排来看，我国同日本、法国 生物学研究性学习形式比较灵活多样。国家教育部除 一样，也是将研究性学习定为必修课，周课时为3节。 了提出在学习中要开展研究性学习外，对于实施的具 高中三年总授课时数288节l2l。但以上是国家规定 体方式没有硬性的规定。比如美国是将研究性学习渗 的总课时安排，我国中学在具体实施的时候有较大的 透到各个和生物学有关的拓展型课程中【1o；日本虽然 差异。据不完全统计，全国能够顺利开设研究性学习 规定了专门的课程和授课总时数，但在具体实施过程 课程的学校只占8．1l％；具有部分条件，能够正常开 中安排学习时间时可以有弹性，各个学校可根据自己 设的占50％；条件较差。只能勉强开设的占36．49％； 2|。 的特点和条件实施开展I 不具备条件，基本无法开设的占5。4％L41。总课程如 我国台湾将生物学研究性学习结合到野外探索 此，生物学方面也就可想而知了。上海作为全国发达 中，在学习野外生存技能，欣赏享受自然，游玩休闲的 地区，生物学研究性学习的开展也受着高考制度的局 同时进行学习【3|。 限，学校只在高一、高二年级开设，高三基本没有。且 从学习的对象来看，美国、法国、日本、韩国、德国 课时数也有限，如虹口中学周课时1节，继光中学周课 时间和空间上展开是新一阶段基因组研究的核心。为 计也成了当前的热点。 了得到基因表达的功能谱．国际上在核酸和蛋白质两 2．10应用于工农业生产和医疗主要应用于：与疾 个层次上都发展了新技术。在核酸层次上的新技术是 病相关的人类基因信息的汇集以及病人样品序列信 基因芯片，在蛋白质层次上的新技术是二维凝胶电泳和 息检测技术的发展；建立与动、植物良种繁育相关的基 测序质谱技术。无论是基因芯片，还是蛋白质组技术的 因组数据库；发展基于序列信息的分子生物学技术。 发展都依赖上于生物信息学的理论、技术与数据库。 3生物信息学的现状和展望