有效促进学困生数学学习的作业设计实践研究.docVIP

初中数学作业设计探索与研究数学作业最多，最烦，最枯燥这是许多学生的牢骚。作业是巩固数学知识，强化技能，培养和发展学思维的一个重要环节。为了更准确地把握目前数学学科作业的状况，我特地。，目前我们的数学作业中存在着以下几个问题:作业的内容 往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。有时纯粹是一刀切，通过大量的作业让学生在题海里反复训练。以至学生感到作业没有一点新鲜感。2、作业的形式单一。作业的形式大致为死记概念，公式，苦练基本题型;掌握解题窍门。一句话、用死记硬背来代替生动的创造。过多的强调模式化，统一化，答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。3、折叠图形，设计图形等动手操作题偏少。理论题偏多，实际操作题很少，抽象题多，实践活动，动手操作题少，特别是与生活联系结合的题目更少。?4、作业的设计缺乏多元性。数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应强调理论与实际、学生大量的作业是局限于数学运算，纯粹的计算，生活运用题很少，很少有理论与实际、生活的联系。显然，这些机械，滞后，封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地，积极地，创造性地进行学习。新课程标准是关注人的发展，让学生通过观察，操作，思考、建模，解释，合作与交流等数学活动过程， 在作业中能进一步的体促进学生生动，活泼，主动学习培养他们的创新精神和实践能力。可根据数学内容、设计一些适合学生爱好的新题。如在教学《数据的收集与处理》这一单元时，笔者布置了这样一道题:姚明进步了吗下表是2002~2003赛季和2003~2004赛季，姚明平均每场打球的相关数据。分析数据，你认为:在NBA打球的前两年中、姚明进步了吗(用数据说话)这种学生喜闻乐见的新题，难度不大，可使一些球迷即兴求解。从而以这样的新产品、以新引思、以新促思、以新成思。目前课本中的题型几乎被计算题，应用题，证明题垄断。如为了提高学生的阅读能力、在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题:看一道古代名题:这是一道成书于公元前一世纪，距今约两千多年前的，《九章算术》中记录的一道古原题:今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸、适与岸齐，问水深，葭长各几何。先让学生整理翻译原题:现在有一个贮满水的正方形池子，池子的中央长着一株芦苇，水池的边长为10尺、芦苇露出水面1尺。若将芦苇拉到岸边、刚好能达到水池岸与水面的交接线的中点上。请求出水深与芦苇的长各有多少尺。又如:有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米。一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了几米。??? 、求活挖掘习题本身的内在力量保持兴趣思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。如学了等腰三角形性质，要求学生解答:例ABC是等腰三角形:AB=AC，倘若不小心、它的一部分被墨水涂及。想一想:有什么办法把原来的等腰ABC重新画出来学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法:作B=∠C;②作BC的中垂线;对折。?????? 再如在解几何题时，根据课本习题，可故意隐去一些结论、让学生去解答、猜想，证明，迎合学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望、给他们创设一种探索的感受意境;使其在解题中感到乐趣无穷。??? 、揭示知识的应用价值提高兴趣在习题中出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。?例某家长经商一批货，如果本月一日售出、可获利100元、然后可将本利都存入银行、已知银行月息为2。4;如果下月一日售出、可获利120元、但要付5元保管费。试向这批货物何时售出(本月一日还是下月一日)最好，提示:设这批货的本金为x元、则两种售法收益之差为又如学习了三角形全等的判定后，让学生解:例一块形状为三角形的玻璃破碎后，如图，重新配时需要带去几块通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。?????? 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续、和谐地发展。并指出:学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的再创造活动，才能纳入认知结构中、才要能成为有效的和用得上的知识。在新课程理念的支撑下，这类探究性作业的设计立足数学课本，以进一步深刻把握课文中的内容为学习目的。我们必须重视学生的知识再创造，知识的学习只有通过自身的体验、才能得到同化和顺应、也就是说应由学生本人把要学的东西发现和创造出来。这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。?????? 例如，讲授《展开与折叠》这节课后，设计这样一个作业:将一个正