中学优秀体育教师课堂教学行为个案研究.docVIP

中学优秀体育教师课堂教学行为个案研究 华东师范大学松江实验高级中学 杨秀英 摘要： 本研究旨在对体育教师课堂教学行为的分析,找出优质课中教师教学行为的构成特点,为新手教师的学习成长和优秀课教师的自身进一步发展提供依据。使用台湾周禾程开发的“体育教师观察系统”中对体育教师教学行为的描述，对上海教育教师网提供的上海课改探索实践课——体育与健身课中高一年级女生双杠课“外侧坐越两杠挺身下”进行分析。结果显示：本节课教学时间分配从多到少为督导学生、课程教学、组织管理和闲置时间，体现了学生练习为主,教师适当指导的体育课堂特点。较少的组织管理时间和极少的闲置时间，体现出教师较高的组织能力和教学热情。该教师善于利用正面反馈，做到了以正面反馈为主。但修正性反馈所占比例较少，一般性反馈和非口语反馈所占比例较大。教师能积极进行适当的位置移动来监督和指导学生。教学时叙较多，教师教学活动多样化程度高。与其它相关研究结果相比，该教师的教学行为在大多数方面符合有经验教师的教学行为特征。 关键词：体育教师 教学行为 个案研究 1 问题的提出 教师是课堂教学活动的主导者，教师的教学行为，决定着教学的成与败。特别就体育教学而言，一般体育课大多是由教师来指引活动、提供信息和主导活动。因此，体育教师在整个教学过程中之行为内容与功能究竟如何，如何改善教师教学行为，是体育教学研究的重要课题之一。过去有许多学者致力于体育课堂教学研究，期望能够藉此改善教师教学行为以提升学习成果。但从总体来看，已往的研究存在着理论指导缺乏或单一，行为研究比较笼统，从而影响着研究的全面性和研究的深度。随着课堂教学理论的丰富和时代要求的变化，教师的教学行为也应随着发生相应变化。从这种意义上说，教师教学行为的研究是一个永恒的课题。本研究拟通过对体育教师课堂教学行为的分析，找出优质课中教师教学行为的构成特点,为新手教师的学习成长和优秀课教师的自身进一步发展提供依据。 2006年开始启动的“上海市中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训”活动中，组织者提供了大量典型的课改探索实践课的课例供教师观摩学习。如何分析这些课，这些课是否具有典型性和示范性，其典型性表现在什么地方，存在哪些问题，这些都是需要研究的问题。探讨体育课堂教学的分析方法，也是本研究的目的之一。 2 研究方法 本研究采用案例研究法，通过对课例的剖析，揭示优秀体育教师的课堂教学行为特点。 2.1研究对象选择 从“上海教育教师网”提供的上海课改探索实践课——体育与健身课中，选择黄浦区大同中学卢卫平教师上的高一年级女生双杠课——“外侧坐越两杠挺身下”。该课被推举为观摩课，在很大程度上说明该课被许多专家和同行认可，可以被认为是一堂优质课，从这个意义上，该教师也可以被认为是优秀教师。该教师教龄未满五年，应属比较年轻的教师，成长比较快，是新教师或青年教师的适宜榜样。 2.2研究内容的确定 本研究主要参照台湾周禾程开发的“体育教师观察系统”中所描述的教学行为对个案教师进行观察分析，分为时间纪录与事件记录，总共有九大类教学行为。在时间记录法方面，包含组织管理时间、教学时间、督导学生时间、闲置时间等四大类。在事件记录法方面，包含修正性反馈、一般性反馈、非口语反馈、教师移动、教学时叙五大类。 2.3实施步骤 研究者首先对要观察的教师行为类目进行学习研究，理解其含义和操作方法。然后确立观察的时间单位，即以“秒”为单位进行观察记录。接着进行初次观察，对不确定的地方进行探讨，并征求专家及同行的意见。然后进行第二次观察分析，对个别细节进一步研究。最后进行第三次观察，获得最终观察数据，并利用Excel对数据进行统计。 2.4各行为项目的定义与说明如下： 时间记录法方面有四大类： （1）组织管理时间 班级管理：指教师针对全班学生集合，整队，点名及进行分组等的时间。 器材管理：指教师自己或指挥学生进行布置或转换教学器材的时间，例如教师说：“xxx和xxx同学去把题版搬过来。” （2）课程教学时间 动作讲解与示范：指教师针对课程内容进行动作的讲解与示范的时间，例如，教师边做“外侧坐”的动作边说：“双杠外侧坐时，下面的腿要向后打开，膝盖伸直，绷脚尖，前腿屈膝，绷脚尖，上体要直，挺胸，抬头，眼向前看，有亮相动作”。 规则说明：1)教师针对运动或比赛规则向学生说明的时间。例如，在双杠的创编环节，教师说：“同学们根据教材、学过的动作、结合教师的指导，加上同学们的一点想法，去创编一点新颖的动作。请开动脑筋，相互的点子结合起来，讨论一下，实践一下，等一会儿出来示范”。2)针对课程如何进行及说明如何分组比赛的时间。例如，教师说：“今天我们要上的是双杠外侧坐越两杠挺身下的课程，首先，我们进入本节课的第一环节“欢乐蹦蹦跳”。 （3）督导学生时间 定点督导：指教师站在某一点来监看学生练习或