教学设想： .doc

教学设想：　　《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。　　教学目标　　知识与能力：　　学习本文抓住人物特征的外貌描写。　　学习选材典型，小中见大的写作方法。　　过程与方法：　　感受课文中生动、形象、细致的描写。　　运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。　　情感态度价值观：　　．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。　　理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。　　教学重点　　．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。　　理解鲁迅先生对我的影响。　　教学难点：　　学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。　　学习以小见大的表现手法。　　教学方法：情境教学 阅读批注法　教学时数：两课时　　第一课时　　教学目标：　　．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。　　．了解以小见大的写作手法。　　．运用阅读批注法理解关键语句。　　教学重难点：　　了解课文内容，理解关键语句。　　教学内容与步骤：　　一、检查预习　　．给下列加点字的读音：　　踱（duó） 地窖（jiào） 卡叽（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相?　　哧（chī）啦 捻（niǎn） 隶（lì）体 腕（wàn）子 熏（xūn）黑?　　鞠躬（jū?gōng） 虐（nüè）待 憎恶（?wù?） 摩挲（?suō ）?　　抖擞（?sǒu?） 颓唐（?tuí?） 踌躇（?chóuchú?）?　　．掌握下列词语的意思：　　平素：平时。 踌躇：犹豫，拿不定主意。　　颓唐：精神不振作。 赫然：文中是很鲜明的意思。　　揩油：比喻占公家或别人的便宜。 莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。　　恣情：放纵，没有约束。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止　　二、情境导入　　生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。　1936年10月19日　，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）　　三、整体感知。　　．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。　　①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？　　明确： ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。　　．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）　　时间－－1932年秋，一天中午。 地点－－虹口公园，内山书店。　　事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。　　事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。　　事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。　　．文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）　　第一部分主要内容可概括为三层：　　第一层（1）-（2）写我去内山书店的原因。　　第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待我和我买书缺钱的困窘。?　　第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅先生的会面。　　第二部分写一面对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。　　四、交流互动。　　．提问：当时的天气如何呢？　　（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）　　．提问：这些描写有何作用？　　（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）　　五、质疑讨论：?　　回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？　　六、自主小结　　本文是一篇