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《消费的类型》教学设计 目录 一、设计理念 2 二、教学内容分析 2 １.教材说明 2 ２.教学内容分析及处理 2 三、学情分析 2 １.学习者特征 2 ２.知识基础 3 ３.能力基础 3 ４.学习风格 3 四、教学目标 4 １.知识目标 3 ２.能力目标 3 ３.情感态度价值观目标 4 五、教学重点与难点 4 １.教学重点 4 ２.教学难点 4 六、教学方法设计 4 １.教法设计 4 ２.学法设计 4 七、教学准备及课时安排 4 １.教学准备 4 ２.课时安排 4 八、教学过程设计 4 １.教学程序 4 １.教学流程图 5 ２.具体教学过程 5 九、板书设计 8 一、设计理念 《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程的基本理念之一是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”在此背景下，我们提倡培养学生的动手、动脑、动眼和动口能力，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，激发学生合作探究学习的兴趣。同时，要回归生活，通过使用生活中的实例来体现课堂生活化这个主题。 因此，在本节课的教学中，力争以生活化为理念，结合学生的学习实际来设计教学活动。坚持思想政治学科知识与生活主题相结合，并结合应用性常识，努力把基本观点、原理融入生活题材之中， 围绕学生关注的社会生活问题组织教学，落实教学目标。引导学生在范例分析、小组合作、课堂活动参与中展示自己的观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼自己的观点。 二、教学内容分析 1.教材说明 本课学习内容是高中思想政治必修一《经济生活》（人民教育出版社2008年３月第４版）第一单元《生活与消费》之第三课《多彩的消费》之第一框题《消费及其类型》之第二目题《消费的类型》。 2.教学内容分析及处理 对于本框题，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》 1.学习者特征 高一的学生刚进入高中，处于高中学习的适应期，缺乏对于高中学习规律的把握。同时，学生认识事物也处于由感性认识向理性认识的过渡阶段，有了一定的理解分析能力，但对于抽象事物的理解还不是很全面，在这方面教师还应适当地引导。对于本课而言，消费时时刻刻存在于我们的身边，每一个人都是消费者，经常参与这样或那样的消费活动。学生在学习中会充满各种好奇，如自己以及家人平时的消费都属于那些类型？将来的我会不会贷款或租赁消费？等等，学生都有探究的冲动。所以学生对消费的类型这方面的内容比较感兴趣，再加上各种生活情景以及课堂各种活动，预期效果将会比较好。? 2.知识基础 经济生活的主题是物质财富的创造，而第一单元“生活与消费”的主题是生活的体验，让学生学会花钱。学生在前两课已经学习了货币和价格这两方面的知识，有了一定的经济学基础。作为消费者，学生在生活中也许许多多消费的经历和经验，这些都是学习本节课的基础。 3.能力基础 学生初步具有了抽象思维的能力，基本能够关注社会热点，并有自己的一些观点。在生活中，学生对于消费的知识有了一定的了解，但比较肤浅，思维缺乏逻辑体系，不够系统、全面。 4.学习风格 高一的学生对于高中的生活和学习充满了好奇，对于新知识的追求欲望比较高，喜欢和学生合作、探究学习；为了彰显个性，也喜欢发表自己的观点；在信息社会中，学生时刻与网络零距离接触，喜欢从网络中获取更多的学习资源。 四、教学目标 基于对教材的理解和分析，根据课程标准、社会重大热点问题及学生的实际学习状况，制定如下的具体教学目标。 1.知识目标 （1）了解有形商品消费和劳务消费。 （2）理解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费。 （3）知道生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。 2.能力目标 运用影响消费类型的有关知识，分析日常生活中有关的经济现象，并初步具有从生活中提炼有效信息的能力和准确的语言表达能力。 3.情感态度价值观目标 （1）初步认识正确消费的意义，形成正确的消费意识和科学的消费观念，感悟中美消费观念的差异。 （2）贷款消费和租赁消费是当前消费领域的一个热点问题，学会辩证地看待这两种消费类型。 五、教学重点与难点 1.教学重点 消费的三种主要分类及其含义 2.教学难点 正确认识贷款消费。 六、教学方法设计 1.教法设计 本框题的知识贴近于学生的实际生活，但相对又比较抽象，因此，主要采用情景教学法、讲授法、谈话法等教学方法。让学生能够积极主动地参与课堂的学习，在自主学习的基础上，产生合作学习、探究学习的意识。并能够学会质疑和竞争，从而共同进步，体验到学习的乐趣。 2.学法设计 基于以上对学情的分析，为了讲清重难点，实现教学的目标，我设置如下的学法。 （1）自主学习法。通过案例情景