数学课程录制要求.doc

数学课程录制要求 小学数学课程录制模块的基本要求 小学数学课程录制涉及的方面可以分为教学预设、目标概述、教学过程设计、课堂教学策略设计、课堂教学评价设计五大模块，下面给出各模块的具体要求，请注意在录制课程的视频及相应的WORD版说明中加以体现。 一、教学预设 从小学三年级学生已有的关于数学课程内容的知识与技能基础、生活经验、学习经验和已有的认知水平出发，倡导学生在学习的过程中注意运用直观感知、操作确认、活动实践、合作与交流等多种学习方式，使数学学习的过程成为培养学生数学学习兴趣、形成积极的情感态度、主动思维和努力探究的过程。 在数学教学过程中要注意激发和培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习数学的自信心；帮助学生更好地掌握数学基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验；注意培养学生的数学观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为继续学习数学和学生的长远发展打下良好的基础。 数学教学中要注意根据课程内容和学生的特点恰当地运用现代信息技术，做到“当用则用，可不用就不用”。在使用的情况下要注意发挥现代信息技术的优势，提高教学的质量。 二、目标概述 1、学生对数学有好奇心，并产生兴趣，喜欢学习数学，并有学习数学的强烈欲望 通过一些与数学课程内容相关的学生熟悉的活动，逐步培养学生的数感和空间感，进一步引导学生从数学的视角观察和认识周围的事物，同时注意加强学生演绎思维、归纳思维和统计思维能力的培养。 2、掌握基础的数学知识和基本技能，注意引导学生了解基本的数学思想方法，积累一些基本的数学活动经验 在数学基础知识的学习中，注意引导学生正确地进行数学记忆，努力地建立学生认知水平上的理解，通过适度的训练形成基本的数学技能，并注意发挥数学活动的作用，逐步积累学生的数学活动经验。 3、能用所学的数学知识解决简单的实际问题 能够运用所学的数学课程内容的基础知识和基本技能，逐步学会解答一些常见的数学问题。在数学应用题的教学中，注意加强引导，及时解决学生遇到的困难，保护学生学习应用题的积极性。 4、要注意学段课程目标的整体实现 小学三年级是小学第一学段的结束阶段，在三年级的数学教学中要注意将所学的相关数学知识加以联系，进一步强化知识的系统性，这样不但可以巩固所学的数学知识，而且能保证学生形成优良的数学知识结构。 三、课堂教学策略设计 教师应该避免单纯机械运用讲授或探究合作的教学模式，要注意根据学生的特点和所学课程内容的特征采用灵活多样的教学策略。 1、注意充分发挥教师的主导作用 教师的主导作用对小学三年级的学生特别重要，这不仅是由于课程内容具有一定难度决定的，而且由于学生对指导非常乐于接受和对数学学习有显著的效果所决定的。发挥教师的主导作用要注意不能包办代替学生的一些数学学习活动，同时要注意适度。 3、注意充分发挥学生的学习主体作用 不论是讲授还是探究，都应把学生置于学习的主体地位。学习的主体地位主要表现在学生能够积极思考问题，能够逐步感受到自己的学习责任，同时也要注意因材施教，针对不同水平的学生给出不同的指导，及时解决学生遇到的困难，以巩固和加强学生的学习主体地位。 3、根据学生的特点和所学课程的内容特点选择适当的教学策略 教学策略的选择主要应考虑学习的内容和学生的特点，这两者中任何一个都不能决定采用何种教学策略，只有这两者结合才能决定采用哪种教学策略。如在新课程课堂教学中运用合作与探究教学策略的不当，主要就是违背了这一原则。 4、恰当及时地对学生遇到的困难进行引导 针对学生遇到的困难，采用具有针对性的教学策略。这些教学策略的选择。主要取决于困难的性质，教师在教学过程中要及时发现，及时指导。 四、课堂教学评价设计 课堂评价是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，是教师对教学和学生学习实施监控的一种手段。通过对学习过程的观察、通过对学习效果的适时反馈、通过师生对话，教师可以对学生学到了什么、学到了多少、学习方式如何、学习状况如何有个深入的了解，从而促进有效地开展教学，提高教学质量。在课程录制过程中在这方面应注意以下几个方面： 1、对基础知识基本技能、数学思考和问题解决、情感态度和学习过程采取针对性的评价 基础知识基本技能评价要注意各层次要求的达成的阶段性和个体差异性，采取灵活多样的方法，定性定量结合，定性评价为主；数学思考和问题解决评价要注意采取多种形式和方法，注意结合具体的问题情境；情感态度的评价要注意采用课堂观察活动记录等方法；对学习过程的评价要注意体现学生发展的动态性。 2、采用多样化的灵活的评价形式 学生的课堂行为表现不是单维的、平面的，而是一个多维的、立体的画面。每一面和每一个角度都代表完全不同的学习方式和创造方式。所以，多样化的、灵活的、恰当的评价方式对教师的教学和学生学习起着积极地作用。 3、在评价中注意发挥不同评价