普通高中历史有效教学的目标制定.doc

普通高中历史有效教学的目标制定 课 题 名 称 “关于普通高中新课程历史课堂有效教学的研究” 立 项 编 号 L091115086 学 科 分 类 高中历史 课 题 主 持 人 徐泽林 课 题 组 成 员 曾凡波、黄鑫、任太安、王磊 、 吴昊 、王小艳 主持人工作单位 河南省息县第一高级中学分校（息县三高） 河南省息县第一高级中学分校（息县三高） “关于普通高中新课程历史课堂有效教学的研究”课题组 2010年4月30日 普通高中历史有效教学的目标制定 【内容提要】做到教学目标的有效性必须做到：首先钻研《课程标准》、把握教材内容、做到对历史学科系统的认识和对学生学情的把握做到有效的教学起点、时该以学生主体、目标全面多元化以及做到因时时制宜跟据班级情况制定教学目标；若不是做不到这几个最基本的要求，要谈教学的有效性那只是无源之水、无本之木。 【关键词】历史，教学目标，有效性 经过近一年对高中历史有效教学的调查研究实验得出：要想实现教学目标的有效性必须做到以下几点方能体现教学目标的有效性 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的教学始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。 布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。一、历史教学目标有效性的设计步骤 （一）钻研《课程标准》 历史《课程标准》是基于对目标理论的分析，根据各学科的模块的特点而设立的，是学科教师制定课堂教学目标的依据。具体到历史学科，应关注以下几方面： 1、 了解历史课程目标及其分类 历史新课程目标规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。 “三位一体”课程目标，是这次课程改革遵循的规范。 “知识与技能”目标是目标中的基础部分，只有掌握“双基”方能立足于发展；“过程与方法”目标，重在能力和方法，此目标的达成有利于其它两个目标更好的实现；“情感态度与价值观”目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标，它的实现才能更好地促进整体目标的实现，培养出和谐发展的人。三维目标是一个相互联系不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。 （二）把握教材内容 相对于教学大纲的刚性来说，课程标准更具有弹性。首先，课程标准所提出的是最基本的课程目标，是所有学生都能达到的目标。也就是说，国家课程标准中规定的是最低限度的标准线，作为衡量历史教学是否达到义务教育目标的一个尺度。但在实际的教学和课程改进中允许超标。其次，课程标准还充分考虑了在实行三级课程管理体制的背景下，国家、地方与学校三者之间的关系调控问题，把论述的重点放在对国民素质的基本要求上，而不是对课程内容作出具体规定。这有助于不同地区依据自身的情况开发出内容丰富，形式多样的课程。这样的设计便于教师增强课程意识，拓展课程资源，创造性地开展教学。再次，由于没有像教学大纲那样固有的内容要点，以课程标准作为教材编写的基础才可能真正实现教科书风格的多样化，避免教科书的雷同或“克隆”现象。课程标准为教材编写和教师教学留下了一定的创造空间，因此它对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、启发性的，这也正是它的优点。 ??? 教材是对课程标准各目标的分解和具体化，教师要把握教学层次性和侧重点，即要对教材目标进行分析。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用；掌握教材的前后联系,了解教材的编排意图, 正确把握每课正文和专题探究的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每堂课的教学目标要明确、具体、集中；把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。 制定教学目标还要依据对学科知识的分析和对学生的分析： 对学科知识的分析主要是依据课程标准提供的教学内容及其要求，结合对学生已学过知识的掌握情况的分析，设计出知识目标，并在对知识内容分析的基础上进行能力目标的分析。一节课的内容可以培养的能力有多个方面，究竟选择哪一个或哪几个方面作为本节的目标，还要考虑学生的需要和后续课程的需要。例如，历史教学中培养分析能力是一个很重要的目标，在知识和能力目标分析的基础上，还要结合教学内容设计出适合培养的情感和态度目标，然后根据对学生的思想状况的分析，按需求的紧迫性和重要性进行选择，同时要考虑学校与社会中可利用的课程资源。 （三）分析学生已有的学习状态，确定教学起点 除对学科知识进行分析，更应该考虑学生的状