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《科技发展：利大还是弊大》 人教版六年级语文下册口语交际教学活动设计 【教学目标通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。教学准备1、指导学生根据意愿和抽签相结合的方法，让全班同学分成正反双方。各自推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。、围绕本方观点和对方观点搜集有用的具体事例和材料。对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识教学过程一、谈话，引入辩题如今，我们想要做的事情，实现将利与弊放在天平的两侧，谁会拔得头筹呢？明确观点，分组准备明确辩题包含的两种不同的观点及双方的立场。 双方围绕本方的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据，形成自己的立论思路。双方还可以讨论一下对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 三、展开辩论，畅所欲言1、教师宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… 3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 4双方互相提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ 双方进行辩论，拓展话题。 5双方总结自己的观点：要求语言精炼说理清楚。 四、对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。今天，我们的口语交际课进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。本次口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”在实际的教活动过程中，悉心指导，做好辩论的准备。辩论与一般演讲的不同之处，就在于它是一种针锋相对的“舌战”，需做好充分的准备。教师要提前几天向学生宣布本次口语交际的内容，并做好“如何做好辩论准备”的指导。辩论的准备主要分三个方面，一是辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性；二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例；三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。组织活动，营造辩论的氛围。在辩论活动开始前，把教室布置成辩论赛场，将学生根据各自的立场分为两个方阵；同时要说明辩论的基本程序：开篇立论—自由辩论—总结陈词；在辩论过程中，容易出现课堂纪律混乱的局面，部分学生会因急于表达或坚持己见，出现抢话、抬杠、情绪激动等现象，维持正常的纪律，调控学生的发言顺序，合理分配发言机会。适时指导，提高辩论的质量。深入辩论的过程，指导学生“学会倾听”，听清辩论双方的表述内容；“学会合作”，在学生思考、讨论阶段要能假设对方切入的角度和内容，从而预先找出反驳的理由或语句，以备在辩论中及时给予反驳或必要的补充。要引导学生抓住关键处、重点处进行辩论，同时教师要善于审时度势，发现辩论盲点，以平等的身份及时投入到辩论中，以辩友的身份出现，支持辩论弱势一方，形成良好的交锋场面。及时反思，总结辩论的经验。小学生思维不够严密，而且在辩论中容易出现偏离辩题的现象，更容易情绪化。这就需要老师在辩论完成后指导学生反思。通过反思，总结辩论的过程，学生自己就能发现问题，并且能把学习的东西深刻留在脑海中。正方只说科技发展利大于弊的一面，反方只说科技发展弊大于利的一面，没有认识到有利就有弊，有弊就有利。过于相信学生的能力了总之，这节口语交际课虽然上的不太成功，但是这堂辩论会也让我得到了很多启示，今后要不断的努力，争取多一些成功，少一些遗憾。 - 4 -