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有“心”才会赢 ——从袁腾飞式的历史教学想到的 【内容摘要】历史课难教，怎么样才得赢得学生的喜爱。这一直是历史教师关注、关心的问题。袁腾飞，一名普通的中学历史教师，他的历史课风趣幽默、通俗易懂、注重细节、贴近史实、真情流露，这样的历史课就会让学生真正喜欢上历史课，爱上历史课。袁腾飞的教学风格值得我们借鉴学习。 【关键词】袁腾飞 教学风格 借鉴 最近在网上出了一位被网友称为“史上最牛的历史老师”的袁腾飞，他是一名普通中学历史教师，他登上了中央台“百家讲坛”主讲《两宋风云》节目，该节目创下了中央台近三年来收视历史新高，引起社会强烈反响，袁腾飞在全国迅速串红。这个现象被叫做“袁腾飞现象”。他还出了本《袁腾飞说中国史：历史是个什么玩意儿》（以下简称《玩意儿》）之书，二本书从古代中国的“青铜时代”一直写到1949年“建国进行时”。袁腾飞的讲课风格在书中展现地淋漓尽致，笔者认为他的这种讲史风格可以称之为袁腾飞式的历史教学。这种教学风格至少有以下几种特点，值得我们参考与借鉴。 一、 风趣幽默拴住学生的心 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 袁腾飞出名的最大成功就在于能激发学生、观众对历史学科的兴趣，他认为学习历史“兴趣永远是第一位的，牛不吃草不能强按头”。历史教师要高度重视历史课堂上能激发学生学习历史的兴趣，力求做到营造气氛，触动学生的思维与情感，诱发学生的求知欲。而现在的一些历史教师在上课时却是照本宣科，让部分学生无法对历史提起兴趣。袁腾飞幽默风趣的讲史风格为日益僵化趋向功利的历史教育注入了新鲜血液。 袁腾飞的幽默风趣在《玩意儿》一书中随处可见。几乎书中的每一部分的标题都富有新意又风趣。如，用“你唱霸来我登场”讲辽宋夏夏金元，“落魄挨打奈何天”说的是鸦片战争，辛亥革命用“紫禁城里无帝王”来作标题。再看几段经典袁Sir（袁腾飞的“粉丝”对他的称呼）语录， “ 骑兵打步兵，那不跟德国队踢中国队似的吧，我想进几个球就进几个球。北京奥运会我给你留点脸，我5分钟进一个，我不给你留脸半分钟就进一个，180比0。”“清朝的《古今图书集成》也是类书，什么叫类书啊？像今天的网站就是电子类书，我想查康熙帝，三字GOOGLE一敲出来一大堆。”“九一八事变后更彻底，不光是辽东半岛，大清龙兴之地、太祖太宗陵寝所在，都成日本领土了，要是我们要不回来，扫墓得申请签证，给祖宗上坟去不了，可怜。”“中国的版图原来像一张秋海棠叶，被北边的熊咔咔一啃，就变成瘦鸡一只了。” 历史是过去发生的事,离学生的生活太远,历史事件或历史人物无论是从时间上还是从空间上都很陌生。而从心理学角度看,学生关心的、感兴趣的往往是他们熟悉的事。所以教师在上课时应该把历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以此来拴住学生的心。还可以适时设置悬念，激发学生强烈的求知欲，或巧用音乐、诗歌、图片、历史片断等，发挥多媒体的辅助作用，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。 二、 精彩细节打动学生的心 生动的细节构成了生动的历史。教育家罗伯特?特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术”，一位优秀的历史教师首先应该是一个能把历史讲“活”的优秀讲述者，这就离不开具体的细节。故事细节会使学生激动人心，细节会让历史课堂更加丰满和栩栩如生。现在的许多学生对历史上的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望历史老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的意见调查表明：80%的学生欢迎的历史教学方式是讲故事，或多讲同课文有关的课外知识，以增进自己的知识面。历史尽管已经逝去，但它还是可以通过一些细节描写的展现而“动”起来的，就像刚刚在眼前发生一样，就像是自己亲眼目睹、亲耳所闻一样。 袁腾飞是这样以精彩的细节打动人心，引入历史教学中的。如，在讲到维新变法的内容时，讲了一则光绪帝吃鸡蛋的故事，来说明“准许官民上书言事”带来的变化。民国初年的袁世凯为了称帝，颇费心思，在国民代表大会选举总统的那一天的情景，被袁腾飞讲得清清楚楚、历历在目，从而加深了学生对袁世凯倒行逆施的了解。袁腾飞对抗日英雄杨靖宇将军牺牲时的一些细节描述，让我们深刻认识到当年抗日战争之艰苦和日本帝国主义之野蛮残忍。 历史老师应该是个会讲历史故事的人。历史知识浩如烟海,其中能收入课本的只是极少的部分,在讲课中,如能适当的补充某些具体的名人逸事,历史传说等,既能引发学生强烈的求知欲,又可扩充学生的知识面,从而加深对历史事件、人物的了解,诚然，老师讲故事不是一味地迎合学生，而是可以使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握重点知识。在历史课堂教学过程中讲述细节一定要注意把握好 “度”，做到“该出手时就出手”。 三、 真情实感憾动学生的心 历史学科有着得天独厚的情感教育优势。历史课程标