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试析制图教学中创新能力的培养 浙江交通高兢技工学搜 冯麓平 摘要本文从素质教育理论出发。分析了制圈教学中注重学生思举训练的重要性， 指出了传授科擘思堆方法、培养创造恶堆毹力的途径．对提高学生综合素质提供了思蓐和 方向。 关t词思维训练．创新思堆能力．烯夸胞力培养 1引青 。剖新是—个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”刨新靠的是具有创造性 思维的人才。创新能力的形成，来源于严格的思维训练。工程图学是-tJ-0fl练思维的学 科，故训练学生的创造性思维，培养学生的综合能力，是制图教学中一项义不容辞的责任。 1．1制田教学中注重学生思维训练 (1)培养优良思维品质、夯实剖造思维基础 从心理学得知，优良的思维品质包括思维的深刻性、思维的严密性、思维的灵活性、思 维的敏捷性、思维的扩展性。而优良的思维品质是发展思维能力的前提．是剖造性思维的 基础，故训练学生的剖造性思维，务从培养优良思维品质开始。 在制图教学中．应针对学生思维品质中的不足或缺陷，结合教学内容实际．有针对性 地进行口q练、纠正．培养学生思维品质。例如在制图概念教学中．可通过概念辨析、设错练 习、多项选择、是非判断等教学手段，使学生准确、深刻地理解工程圉学的基本概念．以训 练思维的深刻性；在制图投影教学中，引导学生细致、周密、全面地分析投影规律．以训练 思维的严密性；在图样面法一章的教学中．要求学生在作业练习、思考问题时．能从多角 度、多方面等多面思路、多种形式解决问题．以训练思维的灵活性；如在零件图视图选择‘ 节的教学中，要帮助、鼓励学生克服消极的思维定势．脱离固定模式，以期在短时间内开阔 超常的思路，从而提高思维的敏捷性；在制图方法教学中．要引导学生总结、归纳蕴涵在工 程图学中的科学方法．并在分析问题、解决同题时加以运用、拓展．以促进学生的思维向广 度扩展，囱深度延伸。 (2)传授科学思维方法、培养刨造思维能力 在制图教学中．遵循教育规律，掌握科学的思维方法．既可正确地进行思维活动，提高 思维能力，且是训练思维的根本保证。工程图学中的思维方法与一般的思维方法有其共 性．又有其自身特点。在教学中．教师要善于引导学生挖掘、提炼、归纳所涉及到的各种思 维方式，并努力使学生在解决实际问题时加以运用。特别应注重结合翻图教学内容传授 118 工程图学的思维方法，使学生能运用图学思维方法解决实际问题。如在讲授点线面的投 影等内容时，让学生掌握用投影规律的思维方法，明确正投影方法是制图教学中常用的思 维方法；在讲授组合体内容时．向学生传授以形体分析法为主、以线面分析法为辅的思维 方法；在补图、补线的教学中，突出重点、各个击破；由表及里、循序渐进；以简化繁、以易化 难。 C3)发展刨新思维能力、提高学生综合素质 思维能力是各种能力中最重要的一种能力。发展学生的创新思维能力，旨在提高学 生的综合素质。 创新思维是思维过程中最有价值的思维。其经过从发散思维——集中思维——发散 思维的多次循环，直至找到解决问题的最佳方法。由此可见。刨新思维首先表现于发散思 维。故在制图教学中，要注重知识的纵横联系，启发学生分析知识结构，理解知识内容，拓 宽视野，发展思维的联想能力；要利用“典型习题”进行“一题多解”、“一题多变”、“一题多 用”的练习。训练思维的应变能力．如在布置学生练习二补三习题时，就可用上述方法进行 教学；通过组织对无唯一解的、无固定答案的“求异性问题”进行研究．引导学生从不同角 度突破常规．提出独特的、有个性的见解，从而激发学生的创造热情，提高学生思维的发散 能力，如零件表达方案的选择一课的教学，即适用于此法；通过选择构思新奇、真伪混杂的 练习题，使学生克服消极思维定势的柬缚，训练思维的刨新能力，如在断面一节的教学中， 即应引导学生克服在剖视教学中形成的思维定势．以期顺利达到教学目标。 2制图教学中洼it学生编合能力的培养 2．1绘图操作匏力的培养 绘图操作能力是新世纪技术人才必须具备的基本能力。而想象能力的培养离不开绘 图操作能力的训练，识图能力的高低也高不开绘图操作能力的检验，既动脑、又动手，两者 相辅相成。在制图教学中，应加强绘图操作能力的培养。 (1)加强徒手作图能力的培养 手工绘图对记录瞬间思维信息，记录实际机件、具体物体图形，交流设计思想等有着 绘图仪器所不可替代的作用。且有着