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校园数字化系统学生综合素质评价运用研究 张掖市临泽县第二中学 贾淑娟 临泽二中校园数字化系统学生综合素质评价平台从思想道德评价、科学文化评价、运动与健康评价、审美与表现评价、实践与操作评价五个维度对学生进行全方面的评价，贯穿于学生在校学习生活的全过程，通过多维度的评价方式不断激发学生的内在成长动力，使学生各方面能力都得到不断的提高，逐步构建以学生综合素质评价为核心的“成长动力教育”模式。到学生毕业时，系统自动形成贯穿学生成长过程的一个全面、科学、公正的终结性评价结果，作为学生升学的重要条件。 一、国内外研究现状 1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 自新课改实施以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。一些学校统一制作了能体现学生综合素质的“素质教育袋”或“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”等。但评价手段传统、师生评价负担过重、忽视过程性评价，呈现的评价结果往往也不够客观、公正、公平。而基于数字化建构的评价系统，强调了评价的激励功能，强化了评价主体的多元化及评价活动的过程性和可操性，凸现了评价结果的客观、公平、公正性。 2．本课题与之联系与区别 本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区别在于本课题以本校的学生为研究对象探讨了如何在新课程理念的指引下，充分收集学生成长过程中的信息，利用学校数字化学生综合评价系统对学生的思想道德评价、科学文化评价、运动与健康评价、审美与表现评价、实践与操作评价五个维度进行全方位的评价，每项评价又分为积分和等级两个方面的评价，评价实施的可操作性更强，评价的过程强调适时、激励、纠错，评价的主体多元化，强调了全员育人，克服了“评价就是班主任的事情”的弊端，使评价体系成为激励学生进步和成长的大平台。 二、选题意义及研究价值 “立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。本课题通过基于校园数字化系统学生综合评价平台，对学生发展性评价研究，寻求有效实施学生发展性评价的机制和策略，构建学生成长记录平台，有效地促进教师评价观念的更新，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变。开发学生成长网络记录平台，并将学生综合管理平台应用到学生的日常管理中，让学生在求学的过程中通过平台记录个人成长信息，帮助学生正确的认识自我，同时也为家长了解孩子提供一个窗口。 其研究价值在于： 通过综合素质评价系统将实现终结性评价向过程性评价的转变——每一天、每一周、每一月…….它更加关注学生成长的过程。 通过综合素质评价系统将实现结论性评价向发展性评价的转变——评价不在为判断“好”与“坏”，更关注每一点每一滴成长发展的闪光点。 通过综合素质评价系统将实现人为性评价向科学性评价的转变——评价不只是老师的专利，更具整体性、系统性、综合性、科学性。 通过综合素质评价系统将实现机械性评价向人本性评价的转变——评价不再机械死板，更加灵活生动，充分实现了以人为本的思想。 三、课题研究目标及主要研究内容 课题研究目标：力图在校园数字化系统学生综合素质评价体系的五个方面真正成为学生发展的坐标，使评价更富有激励性，评价的多元化功能更加全面、客观地反映学生素质的发展水平，更有利于促进学生综合素质的全面发展。使其具有规范性、引导性和可操作性，应对综合素质评价遇到的挑战和克服综合素质评价中遇到的困难，真正发挥综合素质评价的育人功能、促进学生全面发展。通过试验研究，总结促进学生发展性评价的理论、经验，充实中小学生评价的内容、丰富促进学生发展的教育评价理论为实验后续研究提供理论支持。课题主要研究内容包括：（1）学校实施的学生综合素质评价的现状与问题。（2）学校学生综合素质评价平台如何更好的发挥激励作用、育人功能（3）如何使我校的学生综合素质评价平台更好的服务于学生的管理教育，助力于学生的成长成才。 四、研究创新 1．该课题研究的评价体系不再仅仅以终结性评价来评价学生，不再仅仅以成绩评价学生的发展，而是采用发展的、动态的发展性评价来关注学生的成长过程和与其自身密切联系的方方面面。 2．校园数字化系统学生综合素质评价平台是基于学校、学生、家庭“三位一体”的多元评价体系，这样能全面而科学地指引学生全面发展，实现素质教育的目标。 3．学生综合素质管理平台的开放性，让学生对自己有了全面的新的认识，帮助教师从各个阶段了解学生的需求，帮助家长更深入地了解自己孩子的发展潜力，实现和谐发展。 4．学生综合素质管理平台根据设计标准对学生信息的收集更全面、及时，根据评价标准而获得的评价结果更具有科学性和权威性，这都是网络平台所具有的强大的系统性和科学性的体现。 五、研究假