基于ADDIE模型的中职英语微课教学设计模式探究_周佳.pdfVIP

2015.02 111 驥驥 基于ADDIE 模型的中职英语微课教学设计模式探究 ◆武汉市教育科学研究院 周 佳 【摘 要】 在微课程建设中，有效的教学设计是微课质量的重要保障。文章从分析ADDIE教学设计模型与微课教学设 计结合的可行性入手，依据 《中职英语教学大纲》 及教育教学实际，探索基于 “分析、设计、开发、实施与评价”五个环 节的微课教学设计模式。同时，结合武汉市中职英语微课竞赛作品实例，对每一环节进行具体阐释，为该领域的微课程 教学设计提供有益借鉴。 【关键词】 微课；中职英语；教学设计；ADDIE模型；教育信息化 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G7 A 16 20 05 12 71-056815 -0111-02 随着信息技术的迅猛发展， 微课应运而生， 成为推动 ADDIE 模型已成为教育技术解决问题的一种方法论。 AD- 教育教学变革、 促进信息技术与课程深度融合的有效形式。 DIE 模型分为五个阶段 ： 分析 （A ） 、 设计 （D ） 、 开发 微课在中职英语教育领域里的应用尚处于起步探索阶段。 （D ）、 实施 （I ）、 评价 （E ） ， 其中， 评价既是一个独立的阶 从现有的微课资源来看， 缺乏规范科学的教学设计是目前 段， 又贯穿于所有阶段之中， 见图 1。 微课程的短板。 优秀的微课教学设计是实现教学效果最优 ADDIE 模型， 作为通用教学设计模型， 代表教学系统 化的保障， 本文旨在运用ADDIE 教学设计模型， 在相关教 设计过程的一系列核心步骤， 已被公认为解决教学设计需 学设计理论的基础上， 结合武汉市中职英语教师微课竞赛 求的有效系统方法。 因此， 能够满足微课程教学设计的需 作品实例， 探索中职英语微课教学设计的有效模式。 求， 将两者结合具有可行性与必要性。 一、 中职英语微课教学设计与ADDIE 结合的可行性分 二、 基于ADDIE 的中职英语微课教学设计模式构建 析 根据ADDIE 模型， 结合教学设计理论， 本文尝试构建 微课通常指 “ 以微型教学视频为主要载体， 针对某个 中职英语微课教学设计的过程模式。 其中， 为了便于实际 学科知识点 （如重点、 难点、 疑点、 考点等） 或教学环节 操作过程的清晰， 将评价作为独立的阶段置于最后， 尽管 （如学习活动、 主题、 实验、 任务等） 而设计开发的一种情 在每一阶段中都需渗透形成性评价。 分析、 设计、 开发、 景化、 支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。 实施、 评价， 五个阶段也将细分为不同的子步骤。 微课需要体现 “短、 小、 精、 悍” 四大特点。 短， 是 1.分析阶段。 分析阶段是教学设计的首要环节， 需要 指视频长度短， 一般不宜超过 10 分钟， 这是依据约翰·梅 确定教学目标、 客观要素和学习需求。 教学目标的确定要 迪纳 《让大脑自由》 提出的， 听众保持注意力的时长为 10 以能力为本位。 根据 《 中职英语教学大纲》 要求， 中职英 分钟的规则。 小， 是指主题小， 视频只集中解决一个问题。 语教学要以培养学生的语言应用能力为目标。 因此， 对任 精， 是指设计、 制作、 讲解精良。 悍， 强调学习效果震撼 何选题目标的分析都需要考虑语言在现实生活和工作中的 令