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浅谈小学英语游戏教学法的应用 摘要：众所周知，小学生的身心发展具有其普遍特殊性，具体表现在爱玩好动，注意力不集中，难以持久，自觉性不高，自我约束能力差。而游戏教学法的本质正好符合小学生的身心发展特点，它运用游戏活动，对纪律的要求相对放松，适当包容学生身上的部分消极因素，利用小学生的爱玩好动使其积极参与课堂活动，这有利于学生以放松的心态全身心接受老师的指导和引导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本文围绕小学英语教学，论述了英语游戏教学法的效果和应用。 关键词：学生；游戏；英语；课堂；效果 一、游戏教学法应用背景 小学英语教学在中国作为非母语的启蒙教育，对于缺少外语学习环境的农村小学生来说，具有一定难度，如果教师固守传统的教学方法，学生不仅学不会，反而从小对英语产生抗拒厌倦心理。游戏教学法遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，强调学生的主体性，要求师生共同参与，而不是传统的教师填鸭式教学。大量事实证明，在英语教学中引入适当的游戏不仅有利于调动学生的学习积极性，而且符合学生“乐学”的原则。游戏教学法早就在西方广为运用，随着我国英语课程教学的逐步改革，我国也提倡游戏教学法，但是，如何运用游戏教学法，需要我们教师根据小学教学课堂实际具体实施。 二、游戏教学的设计 “把戏不可久玩”，再好玩的游戏，持续不断地运用就会失去新鲜感。因此，教师应不断设计和翻新游戏。要使学生积极参与和配合游戏教学，游戏形式多样化非常重要。目前多数小学新教材中安排了大量的游戏教学活动，这就要求教师要根据自己学生的实际情况对游戏活动进行恰当修改与取舍，并内化成自己的教学手段。 （一）语音游戏 如同汉语拼音在小学生启蒙阶段学习的重要性，英语语音是“听、说、读、写”的基础，正确规范的语音语调将为流利的英语口语交际打好良好的基础。 游戏一：绕口令或诗歌。比如在学习两个发音相似的清辅音s[s]和sh[?]时，我们可以教授一首绕口令。Susan shines shoes and socks; she ceased shining shoes and socks for shoes and socks shock Susan.两个发音在一个句子中交替出现，既提高学生的口语兴趣，又能帮助学生正确辨音和发音。 游戏二：辨别异同。教师列举几个发音相似的单词，如：rice, nice; night, light。same”，如果不同，则说“different”。如：Where is my bike? Where is my kite? 语音教学结合了“听”和“说”，所以教授语音时，一定要注意两者配合使用。 （二）词汇游戏 单词学习建立在正确的语音基础上，独立的单词学习起来比较枯燥，因此引入适当的词汇游戏可以激发学生的兴趣。单词游戏通常使用TPR游戏法，在引出新词时，教师可以要求学生通过有节奏的发音、拍手或配合其他相应的动作来记住这些单词与词组。这样，学生就不用死记硬背单词，而是通过有节奏的读、拍，自然而然地把单词记住，同时也为后面的句型教学做铺垫。 游戏一：“Do as I say”。在学习了sit, stand, run, smile, speak, read, write等表示动作的词后，教师可以喊口令让学生做动作，也可以自己做动作让学生说出英语，还可以让每一个学生手拿一张单词卡片，教师做动作，拿到相应卡片的同学一起站起来，同时说出英文。 游戏二：“Simon says”。比如在学习身体五官时，教师下指令，“Simon says，point to your ears.”“Simon says，point to my ears.”“Simon says”这两个单词，学生既不做此动作，也不说话。而如果某学生做了“指耳朵”的动作，则被淘汰。 游戏三：慢动作(Slow motion)与快动作(Fast motion)[1]。慢动作游戏是指教师把要复习的单词卡片或相应图片放进一个盒子中，然后慢慢地抽出，让学生根据所看到一部分猜出单词。快动作游戏是指教师用一张纸盖住要复习的单词或相应图片，教师快速地拿开纸，再快速地盖上，只让学生看一眼。然后让学生说出相应的单词或词组。在多媒体设备允许的条件下，这种方法同样可以以PPT课件图片的方式展示出来。 TPR游戏的特点是要求学生手脑并用，学生边听边做，多种感官协同工作，因此需要学生快速而准确地反应，在快速呈现和反复操练的过程中高效率增强学生对所学内容的记忆，从而避免枯燥的死记硬背，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。 （三）句型游戏 句型游戏主要有猜谜，句子接龙和传话等。 游戏一：猜谜。把猜谜语引入课堂，不仅能帮助学生加强对英语知识的运用能力，还能训练他们的听说能力，开发学生的智力和思维拓展能力。常见的英语猜谜游戏有： (1)单词谜语。主要使用