高中化学学科育人价值的教学案例研究.doc

高中化学学科育人价值的教学案例研究 闵行中学 谭爱华 摘要：本文通过教学案例研究，对高中化学教学中如何体现化学学科育人价值，提高学生的化学科学素养和人文素养进行了一定的探讨。 关键词：化学育人化学对人类文明做出了巨大的贡献，可人们恐怖威胁、化学武器播种化学，是每一堂化学课的责任，更是每一位化学教师的责任。在化学教学中教师化学知识和技能的传授化学的育人举世闻名的造纸、春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢化学家激发学生的学习兴趣 图1 二氧化硅纳米丝 图2 纳米绘画艺术——纳米中国 图3 纳米神算子——分子算盘 图4 移动原子——世界上最小的广告 结合课本，并通过介绍化学科技发展的前沿，如扫描探针显微镜(SPM)与纳米科技，使学生感受到微观之神奇决定宏观之美妙，促进学生形成物质无限可分的正确的微粒观，并使学生深切感受到科学技术对社会发展的巨大推动作用，从而树立正确的科学价值观，较好地体现了化学学科育人价值。 3 发掘化学知识建构过程中的辩证唯物主义思想，体现化学学科育人价值 化学虽是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。如在物质结构的教学中，可进行物质无限可分观点教育，促进学生形成正确的微粒观；在物质的分解与化合、氧化与还原、溶解与结晶等概念教学时进行对立统一观点教育；在元素周期律和周期表教学中，进行量变引起质变观教育；在影响化学反应速率因素的教学中，进行内因是决定因素，外因是影响因素的辨证唯物主义思想教育；在溶解平衡教学中，进行运动的绝对性和相对性教育等。 【案例5】元素周期律与元素周期表 本案例是高一基础型教材，教学简要设计如下： 情境引入：讲述历史故事“门捷列夫的信”，提出问题：门捷列夫预言的依据是什么？，引发学生的好奇心和求知欲，激发学习思维和情感。 设置一系列学生活动，通过探究、交流和总结，在建构元素周期律知识的过程中，引导学生形成量变引起质变的辩证唯物主义观。 活动1：每个小组说出5种以上生活中熟悉物质的组成元素 活动2：小组合作，试将1-20号元素编排成一张表，展示并说明编排理由 活动3：以作图的方法，寻找变化规律（原子半径、主要化合价、最外层电子数与核电荷数的关系曲线），该规律体现了怎样的辩证唯物主义思想？ 小结：元素周期律 讲解元素周期表的发现史（“三素组”、“八音律”、“门捷列夫周期表”），使学生加深量变引起质变的辩证唯物主义观的理解。 提出问题：门捷列夫周期表与现在使用的周期表有何异同？你还能设计出其它形式的元素周期表吗？ 展示：网上搜索到的某几种不同形式的元素周期表（如塔式、大厦式、螺旋式等），引导学生理解其设计思想。 布置作业：自己设计一张独特的元素周期表，来体现元素某些性质的递变规律。 在课堂活动中，同学们趣味盎然，积极思考，主动参与元素周期律与周期表知识的建构，并在课后设计出了多种形式的元素周期表，并加深了量变引起质变的辩证唯物主义思想的理解。同时，同学们还从门捷列夫身上，感悟到了孜孜不倦探索真理的科学精神，门捷列夫的格言：“什么是天才？终身努力，便成天才！”启发并激励着学生形成刻苦努力的学习品质。 可见，教师在教学中应以化学知识为载体，注重化学知识建构的过程，将辩证唯物主义思想有机渗透到教学过程中，不仅能促进学生积极参与化学知识的建构，加深对课程内容的深刻理解，更有助于学生树立正确世界观、人生观，发展学生的辩证思维能力，较好地体现化学学科育人价值。 4 挖掘化学实验的育人内涵，体现化学学科育人价值 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中蕴藏着许多学科育人资源。如：在化学实验过程中强调实验操作规范，细心观察，如实记录实验现象和实验数据，培养学生严谨认真、细致、求实求真的科学态度；在进行实验操作时，应按照正确的操作规程进行，应防止有毒气体或液体的泄漏，正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养学生的环保意识，进行安全教育和生命观教育；对实验中的异常现象，要引导学生如实记录并主动探究，培养学生求实求真的科学态度和追求真理的科学精神；开发生活化趣味化的化学实验，激发学生学习化学的兴趣和热情；通过化学实验探究，解释生活中与化学有关的社会现象，使学生认识到化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法，树立科学的化学价值观等。在分组实验中，培养学生的团队精神、合作意识和能力，学会尊重分享等优秀的个性品质。 【案例6】在家里做纸的趣味实验 本案例通过本人参加“2011国际化学年”全国趣味化学实验设计大赛的参赛作品——在家里做纸的趣味实验，并结合教材有关内容，组织学生动手做与纸有关的化学趣味实验： 趣味实验1：简易有趣的“纸的干馏”实验 趣味实验2：简易有趣的“母子焰