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标题：7月29日专家答疑合集主题：谈谈教学过程中的活动设计与教学目标落实各位学员，大家好！7月29日专题一的学习中，老师们积极踊跃地参加我们的专家答疑活动，提出了很多典型的有价值的问题，专家们也对这些问题做了精彩的回答，相信对各位都有很大帮助。以下是对昨天专家答疑的汇总，希望对各位老师的英语教育教学有所启发，谢谢！??一、 关于单词和句型教学??Smile教师提问：?老师您好！请问在农村中学英语教学中怎样长期解决单词背诵的问题！因为单词是首要条件！初一单词少学生们还有点兴趣，可到初二和初三单词增多也更长久出现两级分化。????专家蔡琼回答：对于词汇教学，无论是不是农村的学生都存在记单词难的问题。我个人认为不能让学生孤立地去记单词，学生会很容易忘记。我们不妨尝试“词不离句，句不离文”的方法，在语境中，在语篇中让学生去感知、识记、巩固单词，结合一些记单词的基本方法，这样记单词才有效。??王仙梅教师提问：?蔡老师、李老师你们好，听了专题一的讲座，使我收获不少。我觉得讲座中老师们说到的观点、做法很好，特别周到细致，我很赞同，我也想那样做，但觉得面临的困难太多，不知该如何解决。比如：单词是在运用过程中，自然记忆比死记硬背好，可人教版新目标英语每个单元的词汇量都很大，有好多单词在本单元并没有合适的场合可用。我们该如何处理？再有，设计多层次的活动，这活动的时间和内容该如何把握？人教版新目标英语每个单元的词汇量都很大，有好多单词在本单元并没有合适的场合可用。我们该如何处理？????专家蔡琼回答：不是所有的单词都需要处理，这点很重要。我们教材里出现的东西不是什么都要讲的。老师的头脑里应该知道哪些词汇是大纲词汇，哪些是只要求理解的词汇，哪些是不做要求的词汇。然后再看看自己学生的实际情况，若基础特别差，掌握核心词汇就可以；基础较好，不妨再作更高的要求。如果确实是重要词汇，且在教材中的复现率较低，老师们可以尝试自己用这些词来编一些文段或小练习，总之目的是让它们复现，增加学生接触它们的机会。???河北赵晓然教师提问:?老师好！请问怎样才能让学生对记忆枯燥的单词感兴趣？????专家蔡琼回答：把枯燥的单词放在不枯燥的语境和语段里试试？??海南教师提问：??记忆单词的最佳方法是什么？????专家蔡琼回答：最佳方法就是反复接触和运用。??二、 关于语法教学??姚巧宏教师提问：?老师,你好!初中学生认为语法很难,而且很难学懂.他们一致认为学习语法无法达到学以致用,请问你能说说你的看法吗？????专家蔡琼回答：?我个人认为，学生不是为了学语法而学语法，如果先有了语言的感知和积累，语法是水到渠成的事。也就是说，学生首先要对这一个单元的话题有充分的语言体验（如听了足够的相关的语言材料，读了一些相关的文字，与同学和老师进行了话题的充分交流等），有了足够量的语言输入后，教师再去引导、启发学生结合自己体验到的语言材料进行归纳，分析出该语法现象，因为教材中的语法现在都是蕴含在听力材料或是阅读材料之中的。然后教师再给学而设计几个情景，让学生觉得可以用到所学的语法去交流（而不只是做语法检测题）。??河北苏老师提问：??语法教学要不要注重？?????专家李娜回答：不能单向地看语法问题，因为语法一般都是以句型的形式表现的，所以，一般来说，词汇在先，学语法句型时把词汇放进去；运用词汇时，又离不开语法的构架，所以词汇语法是不可分离的。??三、 关于音标教学??河北省教师提问：??英语音标教学适合初学英语学还是在教学中穿插教学？???专家蔡琼回答：常常英语语音教学在初一第一学期集中教学之后就被停顿下来。这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明，语音语调都是技巧，而技巧是需要经常训练的，“久熟不如常练”。我认为英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。?”??四、 听说教学??河北教师提问：?农村学生大部分都不会开口说英语，应该怎么解决这个问题？?????专家李娜回答：聆听，模仿是很好的方法，但是培养他们的自信心，让他们产生兴趣，主动张嘴说英语更重要。另外同伴也可以互相帮助，教师适当点拨都很有效。??赤胆忠心教师提问：?如何提高农村初中学生的英语听力水平，请各位专家不吝赐教、多多指导，谢谢。????专家李娜回答：提高听力除了听磁带，还可以看英文原版电影，读一些简易本的英文名著等。一般情况下，听力和口语能力是相互制约的。听力和口语能力只有在实践活动中才能得到提高。??重庆潼南教师提问：??老师，您好！很多时候在电视上看到。许多发展城市里面那些学生的口语非常的好。但在我们这些地方，一