基于对话学习理论的CSCL+教学设计研究和实践.pdfVIP

2007 年全国教育技术学博士生论坛 专题七 协作学习 基于对话学习理论的 CSCL 教学设计研究与实践 Research and Practice on Instructional Design of CSCL Based on Dialogic Theory of Learning 柴少明 （华南师范大学教育信息技术学院，广州 510006 ） 【摘要】计算机支持的协作学习（CSCL ）是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从协作 学习的理论和对话学习理论的视角探讨了学习的对话性和从对话学习理论视角研究教学设计的 必要性。根据对话学习理论以及已有研究，笔者发展了一个基于对话学习理论视角的教学设计 的框架。接着结合笔者所参与设计开发的中英 e-china 跨文化网路课程的教学设计的实践，详细 地介绍了对话学习理论指导下的网络课程的设计原则和策略。 【关键词】CSCL、对话、对话学习理论、学习共同体、教学设计 Abstract: Computer supported collaborative learning is a new mode of online learning. This paper first discusses the dialogic nature of learning in perspective of learning theory and dialogic theory of learning. Based on the literature and dialogic theory of learning, the author develops a theoretical framework based on dialogic theory of learning. Then based on the practice in online intercultural communities course in E-china education project, the paper explores the principles and strategies of instructional design with the guide of dialogic theory of learning. Keywords: CSCL ；dialogue; dialogic theory of learning; learning community; instructional design 1．前言 CSCL 教育技术发展的新的范式。Koschmann(2002)指出， CSCL 研究领域主要关注共同活 动情境中的意义和意义建构的实践以及设计的制品中介这些实践的方式。从这个定义可以看出， CSCL 核心的问题是意义建构过程和如何设计制品来中介意义建构的方式。教学设计的关键就是 支持和促进意义建构的过程以及设计制品来中介这一过程。 CSCL 的主要学习理论来源于维果茨基的社会文化理论和在此基础上建立的社会建构主义。 其主要观点是：学习主要是基于社会的和文化之中的（ Bruner, 1990; Harré, 1984; Wertsch, 1991; Vygotsky, 1962, 1978 ，高文，1999）。学习是社会性的意义建构的实践活动。意义建 构是通过协作或对话来实现的。学习的本质是在一定情境下的社会互动的过程，是对话的过程。 而建构主义理论和维果茨基的社会文化理论都将协作或对话过程视为教育过程的核心。 从本质上，在基于网络环境下的协作学习的意义和知识建构的过程，是通过对话来实现的。因 此近年来人们开始关注基于对话的意义建构的核心过程，而对话学习理论则为 CSCL的教学设计 提供了新的视角。本文将从对话学习理论的视角，通过一个实践中的案例来探讨 CSCL 的教学设 计。 2．对话学习理论 对话学习理论是在对话理论以及关于对话的哲学的基础上发展起来,运用到教学实践中形 成的。对话理论最早是由俄罗斯语言学家巴赫金提出的。 巴赫金的对话理论超越了结构主义， 继续并发展了维果茨基的理论中关于语言和对话的