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（3）题型示例来源变化 22．2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的法德模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书”。编者认为这套书的最终目的，是鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断，编撰此书体现了 A．价值判断高于史实判断 B．对于民族国家身份的认同 C．历史共识需要批判精神 D．批判思维比历史真实重要 2014年安徽卷第12题完全模仿这一示例命题。12．下列变法措施与结果对应，符合史实的是 再如：2014年新增非选择题示例11（2013课标卷II），从文明史观的角度，考查20世纪初中国知识界对西方科学的态度的变化并予以评析。 同样，2014年的安徽卷第36题，考查欧洲人对中国认识的转变原因，并分析影响人类文明交流的因素及其启示。 2.新增题型示例举例分析。 （1）选择题新增的例2、例7、例15、例16均选自全国课标卷，而且全部是文字材料，考查考生在获取和解读信息的基础上运用知识分析和解决问题的能力，体现了高考命题 “重视新材料的运用和新情境的创设，不拘泥于历史教科书的具体表述”的指导思想和“材料第一，论从史出”的原则，所考与学生所学不太一致，而且有远离教材的趋势。 （2）非选择题新增的例3（2014浙江卷），从1587年这一时间节点切入，涵盖明朝中后期政治、经济、和对外关系史，属于“小切口，高概括”题目。需要考生准确解读材料信息，熟悉明朝中后期史实，把握阶段特征，全面归纳、概括这一时期的历史现象和历史事实。 （3）非选题例7（2014年四川卷）从三个维度入手，层层递进，逐步深入，引导学生“将零散而混乱的过去信息整理成有条理的历史知识”，对学生“历史叙述”“历史解释”“历史评价”的能力进行层层考查，设计巧妙。 （4）非选题例12（2014广东卷）以“历史阶段发展可以从不同的角度概述、标识或划分”立意，要求学生对近现代中外历史的三个阶段的划分角度进行分析，推断。这道题对学生的学科素养、学科思维和学科方法进行综合考查，能力要求很高。 不足不当之处 敬请批评指正 谢谢 P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 * * 2015届高三历史组 2015年安徽高考历史《考试说明》解读 一、对《考试说明》的 总体印象 （不变与变） （1）考试性质和指导思想的描述没有变化。 （3）考试依据没有变化。 （2）考试形式与试卷结构没有变化。（题量、分值、选修所占比重、历史题在文综卷中的排序都没有变化） （4）考核的目标与要求没有变化。 （一）不变 （5）题型示例中以表格、统计图、地图、漫画等形式呈现的真题仍然占有较高比例（有16题），继续体现安徽文综卷图文并茂、生动活泼的特点。 （二）变 （1）必修部分：删去“现代科学技术”中“相对论和量子论”考点。这样，必修内容中，必修1第18课《马克思主义的诞生》、必修3第11课《物理学的重大进展》中的第二目“相对论的创立”和第三目“量子论的诞生与发展”、必修3第22课《文学的繁荣》没有纳入2015年高考范围。 1、考试范围的调整（与2014年相比） （2）选修部分：删去选修一《王安石变法》和选修二《英国议会和国王的斗争》两个单元，明确规定2015年高考历史选修部分的考试范围是选修1《商鞅变法》《欧洲的宗教改革》《明治维新》《戊戌变法》和选修2《向专制统治宣战的檄文》《构建资产阶级代议制的政治框架》《近代中国的民主思想与反对专制的斗争》共7个单元。这是自2012年以来选修部分考试范围最小的一次。 (1)保留题（占三分之二） ①选择题：例1、4、5、6、8、10、11、12、13、14、17、18，共12题。 ② 非选择题：例1、2、4、6、8、9、10、11，共8题。 (2)新增题（占三分之一） ① 选择题：例2、3、7、9、15、16，共6题。 ② 非选择题：例3、5、7、12，共4题。 2、题型示例的变化 年份 全国 安徽 北京 浙江 山东 广东 江苏 上海 四川 2013 5+3 6+2 1+1 2+0 1+2 1+1 1+2 1+1 0 2014 3+4 6+2 2+1 2+0 1+2 1+1 1+1 1+0 0+1 2015 7+4 5+2 2+1 1+1 2+1 1+2 0 0 0+1 统计结果显示，选自全国课标卷的例题增加到11题，其中新增4题，而选自江苏、上海卷的例题被逐渐删除，这鲜明地体现出安徽高考有走向全国统一命题的趋势。 二、研读《考试说明》， 不断学习 ，改进教学 一、关于考查总体目标