人性假设视阈下高等教育管理方式转变.pdfVIP

现代教育管理 ·2015年第2期 人性假设视阈下高等教育管理方式转变① 高慧敏 ，吕 强，吴晨曦 (杭州电子科技大学，浙江 杭州 310018) 摘 要 ：高等教育管理理论与方式的变革 ，源于大学教育活动者观念的变革 ，即人作为教育的主体 ，其在 大学管理方式中的主体性作用。在实际生活中，科学与人性之间一直保持着密切的联系，无论科学与人性之 间的距离有多远 ，在本质过程 中他们仍会回归到人性。 “人性假设”理论是对人本质的正确认识 ，并建立在科 学理论基础上的、以人为主体的教育管理活动。在高等教育管理过程 中，教育管理者们希望能够通过寻求一 种核心的价值观念 ，并通过这种核心观念确定教育实践的活动模式。 关键词 ：人性假设 ；高等教育；管理方式 中图分类号：G649．21 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2015)02．0047—05 ． 在高等教育管理范畴内，法律作为教育体制有 工作 中认可管理者的决策权。并通过对权力平等化 序发展的保障，其最为有意义的 目的在于制定了以 的追求 以实现个人和组织之间的和谐 。 人为主体的宪法，不仅赋予了人权 ，同时在一定程 一 、 “人性假设”理论与高等教育管理方式的内 度上限制 了人类的非法行为。黑格尔认为 ，人之所 在关联 以为人 的本质是 自由的。因此无论是在教育管理还 是哲学论中，都十分重视人 自由主体的本质。1960 (一)人性假设是高等教育管理方式的理论前提 年 ，麦格雷戈提出的 x“理论 一Y理论 ”对人性进行 “人性假设 ”最早起源于哲学范畴 内的功利主 了归结分类，传统的x理论是以传统刚性的管理方 义，人们及时行乐以及牺牲他人利益的行为都属于 式为主，以外在物质条件为主要手段激励人们提高 “经纪人”假设的范畴。而不同主体在不同的时期社 工作效率。而 Y理论是 以人性为基础的基于 “自我 会情景以及管理模式的背后 ，都隐含着人们对于人 实现人 ”假设。 “自我实现人”假设主要致力于激发 性本质 的基本认识 ，即 “人性假设 ”理论 。 “人性假 人的主观能动性 ，强调以达到个人 目标 的基础上 ， 设 ”理论不仅适用于企业管理 ，也适用于教育管理 实现工作本身的挑战性和意义，来满足其 自我实现 活动中。因此早在 1965年 ，麻省理工学院教授沙因 的需要 。通过人性 自我的实现，其他激励因素也鼓 在 《组织心理学》一书中，就将 “人性假设”理论与人 励着工作 中的人际关系不断的完善。同时也引起了 的组织心理行为结合在一起 。具体渗透到高等教育 相关组织理论和激励理论 以及领 导方式理论 的变 范畴内，“人性假设”指管理者对于被管理者的主体 化 ，并有利于形成全新 的管理模式 。 “人性假设”管 性 的理解与认识 ，并根据不 同管理主体与管理对象 理模式 的显著特点是承认并且尊重个人 的尊严 ，在 之 间的差异性制定具有针对性的管理措施 。因而 ①基金项 目：杭州 电子科技大学高教研究课题 “电气工程与 自动化专业特色建设研究”(XXYB1310)；杭州 电子科技大学信 息工程学院重点课题项 目 “《电力系统 自动化》课程建设”(ZXX130100013)。 作者简介 ：高慧敏 (1978一)，女，江西高安人，杭州 电子科技大学讲师 ，博士，主要从事 电气工程、高等教育管理研究 ；吕强 (1977一)，男 ，辽宁抚顺人 ，杭州 电子科技大学副教授 ，博士，主要从事控制工程研究；吴晨曦(1978一)，女，河北唐 山人 ，杭州电子 科技大学讲师，硕士，主要从事 电气工程研究。