主讲：缪剑峰.ppt

一、知识重要吗？——如何正确对待知识教学 对待知识的传授问题，历史上就有实质派与形式派之争。 知识 教—选择、组织、呈现、传授 智力 学生全面发展 情感 学—掌握、理解、运用、探究 品德 体质 （一）教学必须思考八个问题 1、什么知识最有教育价值？ 2、怎样传授这些知识才有价值？ 3、传授知识的目的究竟是为了什么？ 4、应该培养学生什么样的对待知识的态度？ 5、应该使学生有一个怎样的知识结构？ 6、哪些知识最能促进学生的发展？ 7、如何解决人类知识增长的无限性与个体知识增长的 有限性的矛盾？ 8、知识从哪里来，要到哪里去？ （二）教学必须实现四个转化 1、知识的权威者—知识的组织者、平等者 2、知识的传递者—学习的促进者 3、重知识的掌握—重知识的伦理问题 （两者并重） 4、重间接经验—重直接经验（两者并重） 2、知识的传递者—学习的促进者 （1）创设丰富的情境 （2）建立接纳、支持、宽容的课堂气氛 （3）积极旁观 激活认知 （4）注意教学的生成性 唤起情意 （5）引导学生走出教科书 二、你的眼里有学生吗？——教学应走向生本 新课程改革的根本目标——为了每一个学生的发展。学生是教育过程的终端，是教育的本体。 （一）师本教育与生本教育比较1 （一）师本教育与生本教育比较2 （二）教学必须强化生本意识 1、关注学生，必须关注全体学生 2、以学生为本，要以学生今后的发展为中心 3、善待学生的每一个错误 4、给每个学生创设思考、表现、创造及成功的机会 5、关注学生的感受——蹲下来看孩子 6、走进儿童文化（感觉、情绪、自由、想象、 玩中学、无距离感） 7、呵护学生的属己问题意识 8、关注学生的智力类型 9、关注学生的生活经验 10、关注学生的学习风格 三、存在固定不变，唯一有效的学习方式吗？——建立新型的学习方式 新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，并不意味着只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习方式。对于新课程倡导的学习方式，我们必须有一个准确的把握。 （一）关于学习方式的划分1 1、根据学习进行的形式分 接受学习：内容以定论的形式直接呈现 发现学习：内容以问题形式间接呈现 发现学习与探究学习、研究性学习性质相同 2、根据学习者对学习过程的控制分 自主学习：体现人的主体性、能动性、独立性 他主学习：体现人的客体性、受动性、依赖性 （一）关于学习方式的划分2 3、根据新旧知识经验相互作用分 意义学习：在理解的基础上的学习 机械学习：死记硬背式的学习 4、根据学习的组织形式分 独立学习：个体独立进行学习 合作学习：为完成某些共同任务，在明确责任 分工的基础上，以小组或团队形式 所进行的学习。 （二）对上述学习方式的认识 1、不同的学习方式之间的关系问题 2、不同的学习方式与学习的有效性问题 （三）新课程倡导的新学习观 1、学习者以自己的方式学习 2、新的学习离不开原有的经验 3、社会性的互动能促进学生学习 4、学习离不开真实的情境 （四）合作学习的组织 1、关于合作学习的误区 2、合作学习的基本要素 3、合作学习的组织 1、关于合作学习的误区 （1）合作是小组的必然产物 （2）合作学习是避风港 （3）合作学习是微型的传统课堂 2、合作学习的基本要素 （1）积极互赖 （2）面对面的促进性互动 （3）个体责任 （4）人际和小组技能 （5）小组自评 3、合作学习的组织 （1）确定哪些内容适合合作学习 （2）教师要介入 观察、介入、参与 （3）丰富讨论形式 *协商法 *打靶子 *互相提问 *动态分组 四、对学生的评价问题——发展