人教版《历史与社会》八年级上册第二单元：.ppt

人教版《历史与社会》八年级上册第二单元： 第一课：得天独厚的大河文明 华南师范大学 陈慧清 说课流程： 说教材 1.教材地位 2.课标要求 3.教学目标 4.重点·难点 说学情、学法和教法 说教学思路 说教学过程 一、说教材 《得天独厚的大河文明》是八年级历史与社会第二单元第一课的内容。本课以世界文明的诞生为中心概述人类文明的起源。受自然、经济条件的影响，四大文明在相对孤立的条件下发展而形成不同特色的古代文明，但它们又无一例外的具有产生在大河流域的农业文明的共性。 1.教材地位 2.课程目标 1-1　举例说明自然环境因素对历史进程的影响。 2-1　描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。 2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2-5　描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。 3-3　列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果 知识与技能：了解四大古老文明及与其发源的河流、早期人类文明源于大河流域的原因，认识自然环境与人类文明的关系。 过程与方法：能利用网络技术或者各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。 情感态度价值观：在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，用历史的眼光认识人类文明的发展进程，感知发现体验不同文明的内涵和魅力。 3.教学目标 4.重点·难点 教学重点：了解、掌握早期文明及大江大河对其产生的重要作用。 教学难点：从历史上的人类活动与自然环境正反两方面的相互影响，全面评价人类活动与自然环境的相互影响。 二、学情、法、教法 学情 学生在小学阶段已经初步了解古代四大文明，但对四大文明的形成并不了解，且缺乏历史思考能力。故本课学习不要求学生掌握一般意义上的基础知识，而更应关注学生学习方法的习得、情感态度的变化和发现思考历史问题能力的培养。 学法 阅读法，让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。 教法 采用小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验。 三、教材思路 人类文明与自然环境的关系 有何关系？ 四大文明古国与大河流 域之间的关系 如何评价 两者间的相互影响 如何利用 两者的关系 四、教学过程 第一课时： 1.新课导入：首先出示埃及金字塔、巴比伦的空中花园、印度的太姬陵、中国的长城等图片，提问学生：“你们知道这是哪些国家的景观？”、“古代四大文明古国有哪些？”、“这些文明古国都起源于哪些河流？” 2.自主学习，综合探究：教师出示探究学习单，将学生分为4-6人的小组，利用课本和图册自主学习，讨论，教师适时点拨和指导。 探究单的内容包括：1、----河流孕育了古埃及文明，------河流孕育了古巴比伦。 2、制作古埃及和古巴比伦历史发展的时间轴 3、河流的地理位置、气候特征、古文明产生的经过 4、你知道哪些与这些地区相关的历史和现实故事 5、你们学习后得到了哪些结论？ 突破重难点 3.信息交流，互评互判：各小组选派代表将本组内的讨论结果进行展示，组内成员相互补充，其他组的成员也可参与分析评判。学生畅所欲言、各抒己见，取长补短，共同体会大河流域在早期文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系。 4.老师总结：教师总结这节课的主要内容，并总结同学们提出的想法。引导学生继续探究思考。 第二课时： 1.问难解疑，深化探究：让学生比较四大古国文明的差异，着重认识中华文明。学生自主性学习的表现不仅是能自主解决一些问题，更高的要求是能够在学习当中发现问题，大胆质疑，培养学生的创新精神。 2.整合知识，延伸拓展。 你点我评：本课最大的收获是： 本课课最大的遗憾是： 这两节课你的表现： 让学生感受与体验本节课的知识以外化转化为内化。 3.活动探究：试分析自己所在的城镇或村落的地理环境，看看这里的生产生活都受到了哪些地理因素的影响。 学习本课不是要求学生掌握一般意义的基础知识，而是更应关注学生学习方式方法的习得、情感态度的变化和发现思考历史问题能力的培养，所以把课堂向课外延伸非常必要。 4.总结升华：老师和学生一起总结这两节课的主要内容，教师对本课进行情感升华， 以此引导学生有正确的情感价值判断。