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关注预设生成 一.预设与生成。 预设，是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。 生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，以及学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解等。 二.没有预设就没有生成。 认真钻研教材，精心设计教学方案，是 有效、高效教学的保证，是精彩生成的 基础。 三.充分的预设，精彩的生成。 1预设要充分。 2因势利导促生成。 3生成要符合教材实际。 4生成要有发展的观点。 5尴尬的生成也精彩。 开发课程资源 一.不恰当地引进教学资源的现象。 二.开发课程资源的功能和意义。 1可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来； 2可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性； 3可以开阔我们的教育视野，转变教育观念，更好地激发我们的创造性智慧。 三.课程资源要开发，更要讲利用。 1资源的开发利用要讲究时机。 2资源的开发利用要服务文本。 四.避免一些教学资源的滥用。 五.用好现行文本中的资源。 优化导读结构 教学现象：《落花生》没有结构的教学。 问:花生有什么特点? 答:不好看,很有用。 问:花生的特点是跟什么相比较而言的? 答:桃子,石榴,苹果。 问:桃子,石榴,苹果有什么特点? 答:把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。 问:比较之后的结果怎样呢? 答:花生不好看,桃子,石榴,苹果好看。 问:父亲是借什么来比喻做人的道理的? 答:借花生的特点。 问:花生的特点是什么?(……) 一.什么是导读结构。 导读结构考虑的是达成目标的教学过程花时少效果好。 优化导读结构，就是根据教学内容中各教学点的内在联系，经过合理排列，然后考虑从哪里入手或者设计怎样程序进行教学，才能使教与学的过程在高度的有机有序中向深层推进，以达到教学的最佳效果。 二.抓住信息焦点优化导读结构。 信息焦点指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。 1篇的信息焦点。如《詹天佑》 这件是给了藐视中国的帝国主义这一个有力的回击 ⑴“这件事”指修筑京张铁路提前竣工。 ⑵“藐视中国的帝国主义”实为帝国主义藐视中国。 ⑶中国给帝国主义有力回击。 2段的信息焦点。 桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。 ⑴丈夫怎样不顾惜身体。 ⑵桑娜自己从早到晚干哪些活。 ⑶从哪里看出只能勉强填饱肚子。 3句子的信息焦点。 兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 三.信息焦点的主要功能 1扩展功能 。 例：《詹天佑》第二自然段的“阻挠” 一词。 ⑴理解阻挠的意义—暗中破坏使事情不能顺利进行。 ⑵叩击怎样阻挠—他们都要争夺这条铁路的修筑权 ①争夺（讨论） ②修筑权（讨论） ⑶追究他们为何阻挠 ①因为“京张铁路是联结华北和西北的交通要道” ②因为帝国主义“想进一步控制我们北部” ⑷探究阻挠的结果—要挟…… ⑸要挟有用吗—中国已经有了自己的工程师。 2审美功能。 ⑴顺向导读。《美丽的南沙群岛》第三段“迷人的世界”写 天—一片蓝玉 海—一块翡翠 迷人的世界 水—清澈透明 物—五彩缤纷 浪—洁白浪花 ⑵逆向导读。《李时珍》第二部分 本草纲目（第四段） 比较完善的药物书 旧药物书（第一段） 不够完善的药物书 准备写书（第二段） 积累采药访问品尝 写药物书（第三段） 整整27年终于编成 3导向功能。 ⑴抓信息焦点可使学生由浅人深地理解课文，体会感情，领悟表达