关于英语高效课堂的探究.pdfVIP

10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．8．017 关于英语高效课堂的探究 陈 洁 (长安大学附中 710064) 摘 要 ：课堂是实现教学 目的的基本途径 ，是教学工作的中心环节，课堂教学又是教师工作 中最复杂和核心的内容，教师应 该充分发挥 自身的智慧，努力追求教学的效益 ，达到课堂的高效性 。 关键词 ：高效课堂 学困生 优等生 合作学习 高效课堂是多种因素 “共生”的结果 ，不仅依赖于教师教 第三，充分发挥学生的学习主动性 ，做到课堂以学生为 学行为和学生学习行为以及师生互动的有效性 ，还受到教学 主，让学生主动 自觉的发现问题 、解决问题 ，提高学生学习的 环境，教学条件等多种复杂因素的影响。高效课堂的内涵应包 兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识。教师要 括高效率(指 目标达成度高)，大效益 (指学生明天发展度大)， 以所有学生的发展为本 ，按照认知规律 ，学习规律 ，学科规律 佳效果(学习结果满意度高)三方面。高效课堂就是让每一位 进行教学。从学生的实际出发 ，依据课标、教材、学情 、考纲引 学生获得知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观。高效 领学生学习，制定明确的学习 目标，给予正确的方法引导 ，精 课堂应该挖掘学生的学习潜能，培养学生 良好的学习习惯 ，养 选具有代表性、探索性、典型性的问题，让学生做到举一反三。 成独立 自主的思考能力，学会合作与探究。高效课堂应该让学 第四，培养学生合作学习的能力。实施分组合作学习是体 生在最短的时间里取得最好的学习效果 ，让学生感到学习是 现学生 自主学习的一个关键举措。英语课堂中的合作学习内 件快乐的事情，而并非一件苦差事，提高学生的幸福指数。 容较多，例如两人一组的对话练习，四人一组的情景对话 ，以 以下笔者将从两个方面来谈谈如何实现英语高效课堂。 及小组调查讨论的练习。另外，同桌之问，前后左右同学之间 一 、 学生方面 相互修改作文等活动 ，都是合作学习的体现。通过合作学习， 学生是学习的主体，教师要让学生学会学习，学会思考， 学生发现了别人的错误，同时也提高了自己。 学会创新 ，让学生发挥学习主体的作用。要让学困生有所进 第五，教师要帮助学生有效地建构知识和能力。建构主义 步，让中等生有所提高，让优等生更优 ，才是高效课堂的体现。 认为，知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的；知 高效课堂应该是每一位学生都能在课堂上有进步，有提高，有 识积累不是知识简单叠加或知识的量变 ，而是对原有知识的 发展，有收获。 深化、突破 、超越和质变。因此，教师在教学生课本知识的时候 二、教师方面 注重培养学生建构知识的能力。例如 ，学生在学序数词时，为 教师是实现高效课堂的另一重要因素。有效的教学既有 了方便学生的记忆 ，笔者给学生总结了基数词变序数词的规 赖于教师的优教 ，又有赖于学生的优学，二者和谐统一才能提 律，这样学生记得快记得准。例如学完第六单元关于食物这个 高教学的有效性。 话题时 ，笔者给学生总结了话题思维导图。如围绕 food，要能 首先 ，教师要熟悉教材 ，备好课 ，这是实现高效课堂的前 想到 vegetables的一些词汇，fruit的相关词汇 ，及meals(早饭 ， 提。在备课时教师要吃透教材 ，力求备课准确到位，做好课堂 午饭 ，晚饭)的表达，和其它的一些有关食物的词汇及重点句 教学预设。因此，必须明确每节课所学的知识点、知识版块在 型结构 ：A：DOyOUlikesalad?B：Yes，Ido．／NO，Idon’t． 整个单元 、整册教材、整个学段所处的地位 、作用。每节