山东省夏津实验中学八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学案（无答案） 济南版.docVIP

第五节 生态系统的自我调节 学习目标： 1、分析生态系统的调节方式。 2、阐明生态系统自我调节的能力是有限的。 3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。 4、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。 重点：阐明生态系统自我调节的能力是有限的。 难点：阐明生态系统自我调节的能力是有限的。。 重难点突破： 利用图片、视频了解生态系统的调节能力。 教具准备：课本图片、多媒体视频 教学过程： 复习导入： 生态系统类型有哪些？ 【自主学习】 根据导学案要求读教材P68-P71，包括课本上的图片、文字，用 红笔勾画 出关键词语。 一、生态系统的调节方式 1、 动态平衡： 生态系统的各种成分始终处于___________之中。是因为它本身具有一定的______________。 2、 由于生态系统具有自我调节机制，使生态系统的________，________和________之间才能较长时间的保持一种________。 二、生态系统的调节能力 1、决定于生态系统自身的结构特点 （1）________，________复杂，自动调节能力越大。 （2）________越少，________越简单，自动调节能力越小。 2、任何生态系统的________能力都有一定的限度，外来干扰超出这个限度，生态系统的________能力就会收到损坏。 【当堂达标】 1、下列生态系统中，自动调节能力（稳定性）最差的是（ ） A、草原 B、森林 C 、池塘 D、北极苔原 2、在一条有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的数量就会（ ） A、缓缓上升 B、仍保持相对稳定 C、迅速上升 D、先迅速上升后急剧下降 3、生态系统自动调节能力越大，则（ ） ①生态系统的成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越复杂 ④营养结构越简单 ⑤生态平衡容易破坏 ⑥生态平衡不容易破坏 A、 ① ③ ⑤ B、 ② ④ ⑥ C、 ① ③ ⑥ D、 ② ④ ⑤ 4.“一山不存二虎”本是一句成语，如果把这句话当成一种生物学事实，我们可用生物学学科观点对这种现象进行多方面分析，请回答下列问题： （l）用生态学观点分析： ①用生态学的观点看，“一山”属于一个_______________，从生物之间的相互关系上看，两虎相争属于____________________。 ②用生态系统能量流动的观点看，两虎相争的根本原因是：虎所处的营养级层次较__________，生态系统内能量流经虎这一营养级时_____________。 ③用生态平衡的观点看，两虎相争是对生态系统稳定性的一种________方式。 （2）用生物进化的观点看，两虎相争是实现______________的一种方式。 8.如图是某草原生态系统的食物网，请据图回答问题： （1）在这个草原生态系统的食物网中含有 条食物链。 （2）在这个生态系统的组成成分中，除了图示的生物外，还有作为分解者的 和非生物部分的 等。 （3）由于人们连续不断地围猎狼和狐，使得鼠、兔的数量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破坏。停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态系统恢复了平衡。这表明生态系统具有一定 能力。不过这种能力是一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。所以，人类的生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照 办事。 【前车之鉴】（错题集） 板书设计： 生态系统的调节方式 生态平衡 方式 原因 生态系统的调节方式 决定因素 生态系统的自身结构特点 调节能力 生物种类越多，营养结构越复杂，调节能力越强；反之，生物种类越少，营养结构越简单，调节能力越弱。 课后反思： ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓