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组织学习、动态能力与战略变化研究综述* 1 2 关健 ,陈娟 1.中南大学商学院，湖南长沙，410083 2.中南大学商学院，湖南长沙，410083 【摘要】在动态的竞争环境下，企业需要通过组织学习和动态能力来持续推进战略变化，以实现和环境的动态 匹配，获得持续竞争优势。基于文献回顾，说明了组织学习、动态能力与战略变化的基本理论及其内涵和维度； 梳理了组织学习、动态能力与战略变化的结合研究；并展望了研究前景。 【关键词】组织学习；动态能力；战略变化 362 1 引言 战略是企业内部资源和能力同外部环境相作用的结果，为了保持同环境的一致性，战略变化已成为企业的常 态。以 Ansoff 为代表的传统战略管理观点认为企业生存和获得效益的前提条件是实现内部组织、战略与环境的 匹配和协调，它关注外部环境对企业内部产生的影响。而以 Penrose 为代表的企业成长理论认为内部资源的使用 所产生的特殊能力是企业成长的推动力量。企业资源能力学派继承了这一思想，认为企业获取持续竞争优势的动 力是占有特定的资源和能力，关注企业内部条件（而非市场优势）对其获取收益及持续竞争优势的作用。 但是特殊能力（即核心能力）不能从要素市场购得，它来源于循序渐进的学习和知识的积累，它是企业长期 实践的历史积淀。这种路径依赖性使得企业的核心能力具有“刚性”，企业无法依靠核心能力在激烈的竞争中持 续领先。基于此，“动态能力”理论顺势而生，动态能力是企业改变其能力的能力，强调通过动态效率来维持竞 争优势的持续性。动态能力的开发依赖于组织学习，信息和知识的创造和运用利于提升能力的动态性和培育更多 的资源，促使动态能力的建立，从而为企业未来战略调整和战略选择提供一种灵活的机制。 因此，本文基于组织与环境的动态匹配视角，在以 Ansoff 为代表的“环境—战略—组织”传统研究模式基 础上，从企业内部出发，沿着“组织—战略—环境”的新思路，对组织学习、动态能力与战略变化理论进行回顾， 并分析它们的内在机理，以指明进一步的研究方向。 2 基本理论说明 2.1 组织学习 学术界对组织学习理论的关注始于 20 世纪 30 年代的“干中学”研究；March 和 Simon 于 1958 年最早提出组 织学习的概念；1978 年 Argyris 和 Schon （1978） 的《组织学习:行动透视理论》标志着其系统化研究的开始，自此，组织学习研究得到了较快发展，其过程、影 响因素、测度等核心问题被广泛探讨；1990 年 Senge 的《第五项修炼》将组织学习与企业实际进行更密切的结合， 掀起了其理论和实务研究的热潮。 表 1 组织学习理论的应用研究 代表学 应用研究 时间 应用研究 代表学者 时间 者 供 应 企 业 竞 争 Crossan 2003 链 一 彭灿 2004 优势 等 体化 Kuwad 虚 拟 适应环境 1998 赵林捷等 2004 a 组织 跨 组 跨 国 动态能力 Zahra 2006 谢泗薪等 2003 织 企业 学 Schillin 企 业 魏江和申 战略变化 2003 习 2003 g 等 集群 军 业 积 极 Morales 战 略 2006