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论激励型评价对学生自信心的培养 摘要： 在课堂教学中，教师通过语言、情感和恰当的教学评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，这样就能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励型评价”就是这一要求的具体体现。在教学过程中，教师要针对学生的即时表现，选择适当的切入点，通过激励型评价，激发学生的欲望的探索的灵感，可以焕发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，使学生感受到肯定和欣赏，获得成功的喜悦和自信心，从而使学生获得积极主动学习的策略而使学生获得积极主动学习的策略那么在学课堂教学中如何运用这一评价方式呢?课堂教学是师生交往、互动的过程，巧妙引导、开拓思维，使其产生信心。……时间长了，刘慧慧越来越爱举手回答问题，与同学之间的交流也很多，变得越来越自信，学习成绩也逐步提升。所以我认为，在良好的课堂氛围中应用激励型评价通过激发和调动学生的学习积极性，能使学生不断获得成功和喜悦的经验，培养学生学习的自信心。 二、运用言语激励，开启学生思维的窗口。 言语激励，是教师课堂上最常用的评价。在言语上，当学生表现出色时，教师及时地表扬：“说得完整啊！老师真佩服！” “你今天表现真好” “你的见解真独特” 当学生不能回答老师的问题时，“你认真再想一想，老师知道你一定行！”“没关系！下次再努力！”… … 教师课堂上的各种动作、身姿、手势、表情有时也可表达某种思想感情，作为对学生的评价手段。因此，在评价活动中传递信息，它具有不可忽视的作用。课堂上，教师自然大方、和谐得体的身姿，可以“正面”或“暗示”学生。当学生在课堂上做“”时，教师用严肃的眼光注视着他，使学生不敢“乱来”；当胆小的学生不敢举手发言时，教师用充满慈祥和支持的目光关心他，让学生恢复自信。每个孩子都渴望得到赏识。在教学中，教师要能捕捉学生的闪光点，适时评价。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。在实施激励性评价过程中，教师必须始终把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，激励性评价——课堂教学中的点金石